張元 沈春梅 宋忠好 于濤

摘 要：在教育供給側(cè)方面，教學理念滯后于智能網(wǎng)絡化時代發(fā)展，在需求側(cè)方面，脫離客體多元發(fā)展需要。思政課教學現(xiàn)狀與其價值目標、預期任務、教育實效等存在差距，教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，教師話語轉(zhuǎn)化能力弱，抵御西方意識形態(tài)思想滲透的意識和能力不足，致意識形態(tài)領域斗爭激烈與思政課堂缺乏回應的矛盾凸顯。要將思政小課堂同社會大課堂相結合，精準定位“典型村莊”，以教學需求側(cè)為導向，把“村莊嵌入課堂”。建設個性化教學資源，促進互動教學與浸潤式情感教學，課堂教學、實踐教學與線上教學深度融合，推動基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的思政課教學供給側(cè)結構優(yōu)化和智能技術教育應用場景多元化，增強各類課程同思政課建設的協(xié)同效應，深化思政課一體化建設。

關鍵詞：思政課教學;供給側(cè)結構改革;村莊嵌入課堂

全球化背景下，圍繞發(fā)展權、主導權和控制權展開的網(wǎng)絡空間斗爭和戰(zhàn)略博弈日趨激烈，各種安全風險因素持續(xù)快速積聚，大學生是各方強化影響和激烈爭奪的主要對象，這對新時代全面貫徹黨的教育方針，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”提出了嚴峻挑戰(zhàn)。習近平同志指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人?！痹诖吮尘跋?，分析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的高校思政課教學供給側(cè)結構改革現(xiàn)狀及其存在問題、致因根源，探索高校思政課新型教學模式，把“村莊嵌入課堂”，提升思想政治教育協(xié)同育人實效性，有利于“解決為誰教、教什么、怎么教、誰來教、教給誰這五個根本問題。”為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、擔當民族復興大任的時代新人提供價值引領和理論支撐。

一、思政課教學供給側(cè)與需求側(cè)結構失衡亟須改革

新時代高校思想政治教育存在著一系列帶有普遍性的問題，教育現(xiàn)狀與其價值目標、預期任務、教育實效等存在一定程度的差距，高校思政課堂教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，思政課教師教育的話語轉(zhuǎn)化能力較弱，抵御西方國家敵對勢力意識形態(tài)思想滲透的意識和能力不足，導致意識形態(tài)領域斗爭激烈與思政課堂缺乏回應的矛盾凸顯。同時，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和改革開放不斷深入，以及智能網(wǎng)絡時代的全面來臨，社會思潮在扁平化的網(wǎng)絡社會中跌宕起伏，并隨互聯(lián)網(wǎng)的快速普及應用而延展至每個角落，致意識形態(tài)攻防戰(zhàn)在高校愈加復雜激烈，歷史虛無主義、新自由主義、民粹主義、極端主義等形形色色的非主流意識形態(tài)和各類社會思潮匯聚虛擬的網(wǎng)絡社會，利用網(wǎng)絡公共空間興風作浪、通過各種各樣的或隱或顯形式對大學生進行思想侵擾、滲透。

新時代高校思政課教學供給側(cè)與需求側(cè)結構亟須改革，以積極應對新時代思政課教育教學發(fā)生的一系列新變化、新趨向。傳統(tǒng)的思想政治教育方式方法，特別是思政課課堂教學仍然沿襲單方向的、灌輸式的講授方法，導致新時代思想政治教育話語轉(zhuǎn)化梗阻，很難有效激發(fā)學生課堂參與的主動性、積極性和創(chuàng)造性，與學生之間的互動、溝通也較為欠缺，導致大學生在面臨復雜多變的社會思潮和紛繁復雜的意識形態(tài)問題時茫然無措。在教育供給側(cè)方面，教育理念滯后于智能化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化時代發(fā)展，在教育需求側(cè)方面，思政課課堂教學理念很難適應多元化的教育客體的發(fā)展需要。在教育主客體方面，少數(shù)思政課教師缺乏學科自信，在對“思政課”的理解方面存在一定的誤區(qū)，部分大學生較為“排斥”意識形態(tài)、政黨等政治問題，而高校相關職能部門之間的協(xié)作梗阻，也在一定程度上弱化了思想政治教育教學的實效性。在思政課課程教學方面，學生對高品質(zhì)思想觀念供給的需求更加旺盛，而現(xiàn)有的思想政治教育內(nèi)容滯后、形式落后，致使當前思想政治教育無法滿足大學生日益增長的成長需要。同時，部分高校的思政課教學“典型工作”也是通過行政力量短期內(nèi)集聚校內(nèi)外優(yōu)勢資源，有針對性地進行精準供給和宣傳包裝，帶有極強的“特殊性”，缺乏普適性和可操作性，很難復制推廣。

新時代新形勢發(fā)展促使高校思政課教學供給側(cè)與需求側(cè)結構發(fā)生轉(zhuǎn)變，要著力應用智能網(wǎng)絡技術，推動高校思政課個性化教學資源建設，促進互動教學與浸潤式情感教學，推進課堂教學與在線學習深度融合，促進將“自上而下”式灌輸教育與“自下而上”式引領提升教育方法、過程相結合，轉(zhuǎn)變以往由教師主導向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移、從單純的知識建構到社會主義核心價值觀的引領、從顯性到隱性、從現(xiàn)實到虛擬、從課堂內(nèi)向課堂之外延伸。尊重個性，包容差異，發(fā)揮智能網(wǎng)絡技術優(yōu)勢特征、效能，使大學生主體在與思政課理論和智能網(wǎng)絡文化相互創(chuàng)生過程中，增強青年大學生的主體性、超越性和創(chuàng)造性。

二、把“村莊嵌入課堂”教學供給側(cè)結構改革研究

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！毙聲r代高校思想政治教育要著力解決好學生人到心沒到，“抬頭率”“點頭率”不高、教學內(nèi)容與學生實際需要不相匹配、“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時尚等問題。因此，新時代提升高校思想政治教育實效，需要推動思政課改革創(chuàng)新，積極鉆研“配方”，精細“工藝”，優(yōu)化“包裝”，堅持問題導向與目標導向相結合，把握學生思想特征，補充教學材料，改進教材編排，改進課堂教學與實踐教學的方式方法，優(yōu)化思政課教師隊伍，深化授課內(nèi)容，為學生釋疑解惑，挖掘思政課理論深度，拓展課堂的廣度和深度，提升其時代溫度，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

（一）“村莊嵌入課堂”：邏輯內(nèi)涵與時代價值

習近平同志指出：“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！币虼?，新時代思政課教學要多途徑多方式將思政小課堂同社會大課堂相結合，促進思政課教學從課堂內(nèi)向課堂之外延伸拓展，從解決思政課程教學的重點和難點，解決學生普遍存在的思想熱點、焦點和難點問題，解答課程教材中統(tǒng)攝性、衍射性、涵括性比較強的思想理論問題出發(fā)，精準選擇和定位具有特色資源的“典型村莊”，切實有效地把“村莊嵌入思政課堂”?！按迩f嵌入思政課堂”，意即以高校思政課教育教學需求側(cè)為價值導向，以“田野調(diào)查”為研究方法，有針對性地選擇、挖掘村莊蘊含的思政教育教學元素和有益因子，豐富思政課教學內(nèi)容，立足現(xiàn)實主體的日常生活世界，以持續(xù)更新的現(xiàn)實“問題”和鮮活“案例”，動態(tài)呈現(xiàn)給學生受眾，激發(fā)其學習的主動性、創(chuàng)造性和超越性。把“村莊嵌入思政課堂”，可有效預防理論脫離現(xiàn)實實際的問題，提升思政課教學方式方法的生動性、鮮活性、趣味性和實效性，激發(fā)學生學習興致，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。同時，在“典型村莊”長期開展“田野調(diào)查”，有利于拓寬思政課教學問題域，優(yōu)化情境教學方式，這也為是高校思政課教師深入社會生活，參加社會實踐研修開辟了新途徑、新方式。

（二）融入實踐調(diào)查：拓展思政課教學的廣度和深度

高?？梢越M織學生到實踐研修基地、紅色文化基地調(diào)研考察，通過深入一線實地調(diào)研，創(chuàng)造機會讓學生多深入社會、革命圣地、基層、企業(yè)等，挖掘和分析諸多社會現(xiàn)象背后隱藏的真實原因，拓展思政課堂的廣度和深度，增強學生的實際認知和理解能力。一是在社會現(xiàn)實問題方面，可在課堂進行理論分析講解的同時，帶領學生深入一線去實地調(diào)研，如涉及當前嚴峻的自然生態(tài)環(huán)境和環(huán)保問題時，可讓學生親自到科技城、生態(tài)湖區(qū)進行實地參觀調(diào)研，在社會實踐活動中增強學生的情感體驗和切身體會，使其更加理解、認同和支持國家的大政方針。二是在關于革命先烈和紅色革命事跡方面，可根據(jù)實際情況，多采用實地調(diào)研考察的形式開展，盡可能地讓學生親臨現(xiàn)場、接近當時的真實情境，強化學生對歷史事件的認知和情感體驗，使其移情換位、融入革命年代，切實“變革傳統(tǒng)主流媒體話語刻板的理論宣傳模式，采用語言傳播與非語言傳播相結合的方法，將理論宣傳與群眾日常生活聯(lián)系起來，并以民眾喜聞樂見的方式方法宣傳社會主義核心價值觀，掌握宣傳普及的話語權和引導權”，使學生受眾切實感受革命先烈光榮事跡的正能量。三是在涉及當代共產(chǎn)黨人奉獻精神和先進事跡方面，建議借鑒口述史研究的方式方法，采取實地調(diào)研訪談的方式開展實踐活動，如在條件許可的前提下，可組織學生去河南省蘭考縣調(diào)研焦裕祿的先進事跡，通過與當?shù)匕傩彰鎸γ娴慕涣髟L談，從他們的情感敘事、口語表達等方面，可以使學生深刻感受到當?shù)厝罕妼乖５撏镜木匆馀c愛戴，從而幫助學生達到理解當代共產(chǎn)黨人的奉獻精神、觸及其心靈、升華其思想境界之目的。如此，才能有效推動海洋類高校思政課個性化教學資源建設，促進互動教學與浸潤式情感教學，課堂教學、實踐教學與線上教學深度融合，切實把“村莊嵌入思政課堂”，推動基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的思政課教學供給側(cè)結構改革優(yōu)化和智能技術教育應用場景的多元化，從而真正深化思政課一體化建設，增強各類課程同思政課建設的協(xié)同效應，深化思政課教育教學資源供給側(cè)結構性改革，形成學校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設的合力，增強國家文化軟實力和國際競爭力，維護我國社會主義意識形態(tài)安全。

【基金項目：2019年度江蘇省社會科學基金項目（19MLC002）;連云港市社會科學基金重點項目（20LKT002）;江蘇省高校共青團思想政治引領工作專題研究重點項目（ZD2019003）; 2020年度江蘇省高校思政課教育教學改革創(chuàng)新示范點項目;江蘇海洋大學教學改革重點項目（JGX2019015Z）;江蘇海洋大學課堂教學改革專項課題（KTJG2020-30）?！?/p>

（作者簡介：張元，江蘇海洋大學馬克思主義學院副教授、博士、博士后、碩士生導師，主要研究方向為青年網(wǎng)絡思政德育與網(wǎng)絡意識形態(tài)安全治理。沈春梅，江蘇海洋大學馬克思主義學院副教授，主要研究方向為馬克思主義中國化和思想政治教育。宋忠好，江蘇海洋大學馬克思主義學院講師，主要研究方向為思想政治教育理論與實踐。）

參考文獻：

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[3] 習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017：19.

[4] 張元，等.網(wǎng)絡環(huán)境下社會主義核心價值觀認同的實踐路徑[J].科學社會主義，2014（4）：107-110.