摘要：線上教學不是線下教學的復制，它有自己的特點，本文從課前準備、課堂提問等幾個方面探討了線上教學的“互動”方法。

關鍵詞：互動;提問;側(cè)試;連麥

今年寒假，因為疫情，老師們都要面臨一個新的挑戰(zhàn)：用網(wǎng)絡給學生們遠程授課。有人認為，線上教學就是傳統(tǒng)課堂教學的技術性補充;有人認為，在線教學就是把傳統(tǒng)教學搬到網(wǎng)上，其實這種認識并不正確。比如在線下，老師一個動作、一個眼神，學生也許都會心領神會，而線上教學，老師和學生隔空相望，不要說動作和眼神，有時連聲音都聽不清，線下的那種心有靈犀在線上是無法達到和復制的。所以，線下教學和線上教學的設計肯定是不一樣的。在我們不得不利用線上教學這個形式時，應該更深層地思考，如何完全利用線上技術去創(chuàng)造以“學生為中心”的學習環(huán)境，需要調(diào)整哪些教學策略和評估方式等等。網(wǎng)絡上有很多關于上好網(wǎng)課的文章，但是比較理論，“多互動”，“多讓學生問問題”這樣的建議眾所周知，關鍵是如何互動，如何引導學生提問？老師如何設置問題？本文從課前準備、課堂提問和測試、課后練習等幾個方面，談談線上互動的幾個方法。

一、課前準備：明確教學目標，埋伏互動點

1.聚焦學習目標，做好“一課一得”。線上教學不管是直播還是錄播，其實都是在爭奪學生的關注度，而學生的注意力是非常有限的。一般來說，如果課程為純聽聲音，一張幻燈片3-5分鐘不動的話，學生就會走神，如何不停的播放幻燈片的，學生的注意力大約能持續(xù)15-20分鐘。明確了這個道理，教師備課時一定要考慮清楚，如何把一堂課的重要知識點在20分鐘內(nèi)講完，這樣才能做到抓住學生，目標明確。

2.提煉課堂語言，列好問題清單。明確了教學目標后，還要設計好其他各個環(huán)節(jié)：比如課程如何導入？課堂講解的語言如何做到“有用有趣”？無論時線上還是線下，語言幽默生動的老師都很受推崇，要緊緊吸引學生的眼球，就要提煉自己的講稿，提升自己的語言。和線下教學不同的是，有些閑言碎語在線下會調(diào)動課堂氣氛，到了線上，不一定能提升教學氛圍，反而有可能分散學生的精力，學習一些網(wǎng)紅主播的語言技巧，可能會讓學生不舍離開你的課堂。如果有課堂提問的環(huán)節(jié)，提前埋伏好互動點，準備好問題清單;如果課堂上要做測試，最好準備的是選擇題。[1]

二、課堂互動

一節(jié)課45分鐘，只講一個內(nèi)容太單調(diào)，至少安排兩種內(nèi)容，前20分鐘聽課效率最高，老師一定要在這個時間段內(nèi)把大重點講完，其他時間可以進行互動，如提問、討論、做題等。當然互動前要明確游戲規(guī)則，講清楚學生最關心的記分規(guī)則和參與規(guī)則，如點名發(fā)言+2，主動發(fā)言+4，聊天發(fā)言+3等，每周一定會形成報表總結，獎勵得分最高的同學。

1.師生互問提升互動。利用課前已經(jīng)設計好互動點，抽取學生回答問題?？梢宰尦楠刟pp來隨機抽取答題學生，也可以用“擊鼓傳花”的方式提問?；卮鹜陠栴}的學生，可以在對話框里發(fā)送表情包以此鼓勵。需要注意的是：提出的問題一定要確定，問題的字數(shù)要短，要簡單，方便理解，而且一定要打在ppt上讓學生看到。不要上課時，突然變換問題，換了個問法可能會導致學生發(fā)懵。另外，可以鼓勵學生提問。如果沒人提問，老師可以拋出課前準備的問題清單來引導學生，有時候?qū)W生只是不知道該怎么提問而已，老師的清單會起到很好的引導作用。

2.利用課堂測試，提升互動。線上教學要提升效果，一定要增加相應的檢測練習，沒有檢測練習，就沒有辦法知道學生掌握情況，隨堂測試是檢驗教學效果的很好方式。因為學生參與的條件比較有限，在線測試的題目最好用客觀題呈現(xiàn)，不僅方便學生作答，而且能迅速發(fā)現(xiàn)學生掌握情況，如果是直播還可以就此進行點評。[1]在線教學可以利用線上平臺的內(nèi)置互動答題功能，只需3分鐘就可以收集全體學生對于一個問題的初步思考，只需1分鐘，可以知道全體學生選的對錯;只要30秒，就能追問全體是否聽懂？這種全場思維數(shù)據(jù)的快速統(tǒng)計威力，是絕對秒殺線下課堂互動的。

3.利用連麥，切換主播。討論問題時可以讓學生上麥，給學生反饋作業(yè)時也可以請他上麥，當然還可以通過“切換主播”的方式進行互動。如果是10人左右的小班，共同編輯也是一個很好的互動工具。總的來說，互動的點要提前設置，互動的方式要“網(wǎng)絡化”，圖片，表情包，視頻，app，超鏈接，可以根據(jù)具體學科選擇性使用。

三、課后作業(yè)布置

作業(yè)的量要求不多，但是里面必須有互動點。要求學生在作業(yè)里寫出思路過程，并建議他們用風趣幽默的對話方式來寫，這樣老師在作業(yè)講評過程中，就可以針對思路清奇的一些同學進行互動，氛圍也會相對輕松些。[2]如何設置作業(yè)的問題呢？例如有這樣兩個問題：" 5+5等于幾？”和“幾加幾等于10？”，想一想，哪個問題設置更能啟發(fā)學生思維？顯然是第二個，問題開放，答案也不唯一。可見，同一個問題，提問方式不同會帶來不同的答案。教師可以試著站在答題者角度設計問題，多問幾個為什么，設計的問題就會新穎很多。[3]

最后，網(wǎng)絡課既然可以錄，那么就可以回播，老師上完課后可以把自己的上課視頻打開，觀察自己看到第幾分鐘出現(xiàn)第一絲不耐煩，這樣可以幫助自己換位到學生的狀態(tài)，體會他們心情，進而改進自己的課堂。總之網(wǎng)絡的無限性給了教學無數(shù)的可能性，只要老師們打開自己的電腦，就能探索出更多高效的上課方法。

參考文獻：

[1]陳保峰.線上教學六細節(jié)讓網(wǎng)課效果倍增[J].

[2]余靖.線瞰學還難以適存？Mid實際操fl三小寶典”來了[J].

[3][美）蒂娜·齊莉格著，秦許可譯.《斯坦福大學最受歡迎的創(chuàng)意課》[M]，P2.2013年3月第一版

作者簡介：賈軍芹（1975-），女，陜西渭南人，講師，研究方向：日語語言文化。