陳國明

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)的應(yīng)用對改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都發(fā)揮著積極作用。同時還能提高學(xué)生對知識強烈的探究欲望，進一步提升課堂教學(xué)效率。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合具體教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理論性、抽象性較強的學(xué)科，對小學(xué)階段的學(xué)生來說難度比較大。將具有圖文并茂、交互性、開放性等優(yōu)勢的信息技術(shù)手段融入數(shù)學(xué)課堂，不僅能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、具體，而且能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面了解，同時對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升也具有重要的促進作用。本文在此基礎(chǔ)上，針對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合展開分析與討論，總結(jié)了幾點具體的融合策略。

一、利用信息技術(shù)，展現(xiàn)知識的形成過程

數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容都是以文字的形式呈現(xiàn)的，針對這些內(nèi)容，在以往的教學(xué)模式下，教師通常是先給學(xué)生講述其含義，然后要求學(xué)生對其進行記憶。在這樣的教學(xué)模式下，即便學(xué)生能夠記住，但在后期的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對其理解和運用的效果不佳，究其原因主要是學(xué)生對這部分知識理解的深度不夠。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以將知識的形成過程以動畫或者圖片的形式呈現(xiàn)出來，這種方式能夠促使學(xué)生在有限的時間里快速掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級下冊“長方體和正方體”一課時，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師常常是讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的物體來認(rèn)識長方體和正方體，然后讓學(xué)生記住長方體和正方體有幾個面、幾條棱等，但是學(xué)生在練習(xí)題時經(jīng)常會出錯。造成這個現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對長方體和正方體的結(jié)構(gòu)和特點缺乏準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)制作課堂教學(xué)視頻，給學(xué)生展示長方體和正方體的展開面、組成部分及其在各種視覺角度下的形狀等，以幫助學(xué)生對長方體和正方體的特點有全面的認(rèn)識。先讓學(xué)生了解長方體和正方體的立體圖形是如何形成的，再讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具進行自由觀察，或者讓學(xué)生在練習(xí)本上嘗試畫一畫長方體和正方體在各種狀態(tài)下呈現(xiàn)的形狀。此過程旨在讓學(xué)生通過自由思考與活動對長方體和正方體的結(jié)構(gòu)有更深刻的了解，讓學(xué)生對長方體和正方體的相關(guān)基礎(chǔ)知識有明晰的認(rèn)識，從而輕松解決這節(jié)課的教學(xué)重、難點。

二、借助信息技術(shù)，增添課堂活動趣味

相關(guān)研究結(jié)果表明，兒童對事物的注意力保持時間大約在20分鐘。由此得知，要想讓小學(xué)生在課堂上保持持久的注意力，需要教師設(shè)法創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持強烈的求知欲望，從而保證課堂教學(xué)效率。教師可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，為課堂教學(xué)增添趣味，在活躍課堂氛圍的同時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到有效的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂實效。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊“可能性”一課時，教師就可以立足教材設(shè)計“氣球爆破”的Flash動畫游戲。把學(xué)生分成男生組、女生組和教師組，然后每個組依序進行擊球，被擊破的氣球后面都設(shè)有一個獎品——橘子或者蘋果，最后哪個組得到的橘子多，哪個組就勝利。比賽結(jié)果為：男生組得到了6個橘子，女生組得到了2個橘子，教師組得到的全是蘋果。趁著學(xué)生興趣高漲，教師引入教學(xué)內(nèi)容：為什么比賽結(jié)果會是這樣的呢？有沒有人想知道？學(xué)習(xí)完今天的知識大家就會知道啦。這極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這樣的動畫情境不僅能讓學(xué)生集中注意力投入到課堂活動中，還緊緊抓住了學(xué)生強烈的好奇心，為后續(xù)課堂教學(xué)的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

三、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化探究學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效融合，對實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。利用信息技術(shù)打造豐富、有趣的教學(xué)環(huán)境，不但有利于引發(fā)學(xué)生主動思考，而且可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，教師還要給學(xué)生提供充足的探究學(xué)習(xí)的時間，以通過學(xué)生獨立思考、探究和分析的過程，加深學(xué)生對知識的體會和理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

總而言之，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行有效融合是教育發(fā)展之必然。信息技術(shù)具有的便捷性、交互性、集成性和開放性等特點和優(yōu)勢，給課程教學(xué)改革帶來了極大的便利。作為數(shù)學(xué)教師，一定要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要價值和優(yōu)勢，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，以改進課堂教學(xué)模式，打造生動、有趣的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

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