張瑞娟

摘要：現(xiàn)階段，生命教育變得至關(guān)重要，它可以讓幼兒懂得珍惜生命、關(guān)注自我發(fā)展，由此實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。如果可以讓幼兒形成正確的生命觀，那么將對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生積極影響。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，幼兒教師要更加重視生命教育，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己，同時(shí)也要讓幼兒變得堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，不斷強(qiáng)化幼兒的心理素質(zhì)。文章從組織生命教育類繪本閱讀、組織生命教育類模擬游戲、組織生命教育類體驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析幼兒教師應(yīng)該如何積極實(shí)施生命教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生命教育；實(shí)施策略

幼兒雖然年齡小，但是非常敏感，會(huì)受到外界環(huán)境的直接影響，如果現(xiàn)實(shí)社會(huì)中產(chǎn)生了一些不良的價(jià)值取向，將會(huì)直接影響幼兒的生命意識(shí)。因此，為了讓幼兒懂得保護(hù)自己、珍惜生命，幼兒教師要積極實(shí)施生命教育，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)生命的韌勁與不可重復(fù)性，使其懂得珍惜生命、關(guān)愛(ài)自己與他人的生命健康。

一、組織生命教育類繪本閱讀

繪本閱讀是傳播有效價(jià)值觀的重要資源，也是引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言素材知識(shí)、豐富幼兒認(rèn)知的關(guān)鍵素材。在實(shí)施生命教育時(shí)，幼兒教師可以利用繪本資源來(lái)組織閱讀活動(dòng)，通過(guò)直觀的繪本故事引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待生命，使其能夠切實(shí)形成良好的生命觀念。

有一個(gè)關(guān)于醫(yī)患關(guān)系的繪本，較為詳細(xì)地展現(xiàn)了我國(guó)醫(yī)護(hù)人員是如何幫助病人抗擊病魔、重拾生命健康的。這個(gè)繪本的人物形態(tài)各異，運(yùn)用了干凈、簡(jiǎn)潔的線條描繪了醫(yī)護(hù)人員的工作環(huán)境，也詳細(xì)描繪了病人的痛苦經(jīng)歷，體現(xiàn)醫(yī)患之間相互鼓勵(lì)、彼此幫助的交往過(guò)程，令人十分感動(dòng)，而且這個(gè)繪本文字較少，非常適合幼兒閱讀。因此，筆者就利用這一繪本資源組織了生命教育活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)真觀察繪本故事。通過(guò)觀察，筆者班級(jí)有名幼兒指出，繪本上的醫(yī)生、護(hù)士、病人一直保持著微笑，這讓幼兒感到非常不解。這名幼兒表示，自己生病的時(shí)候會(huì)感到十分痛苦，也不愿意喝藥、打針，不知道為什么這些病人要一直笑著。對(duì)此，筆者告訴幼兒，這些病人之所以一直在笑，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為快樂(lè)比病毒更加重要，他們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)生的希望，醫(yī)護(hù)人員的悉心照料與溫柔鼓勵(lì)也讓他們感到安心、幸福。

二、組織生命教育類模擬游戲

在幼兒教育階段，游戲活動(dòng)這一趣味資源也是落實(shí)幼兒教育任務(wù)的基本形式。實(shí)際上，幼兒的認(rèn)知能力較差，難以通過(guò)抽象的理論去產(chǎn)生生命認(rèn)知。對(duì)此，幼兒教師可以組織生命教育類模擬游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受生命的可貴和不可重復(fù)性，由此使其懂得珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命。

為了讓幼兒懂得保護(hù)自己的生命健康，使其能夠?qū)︶t(yī)護(hù)人員產(chǎn)生敬愛(ài)之情，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)醫(yī)護(hù)角色表演游戲，即讓幼兒自主選擇角色，扮演病人和幫助病人對(duì)抗病魔的醫(yī)護(hù)人員。在游戲中，幼兒要堅(jiān)守自己的角色信念，所以筆者就準(zhǔn)備了一些病號(hào)服、防護(hù)服道具，讓幼兒穿上，使其積極進(jìn)行模擬表演。例如，有一名扮演病人的幼兒一直躺在病床上，“虛弱”地與醫(yī)生溝通，而醫(yī)生則一直都在安撫這個(gè)病人，雙方有很好的互動(dòng)。還有一個(gè)醫(yī)護(hù)人員因?yàn)椤安恍⌒摹北徊《靖腥荆瑥尼t(yī)護(hù)人員轉(zhuǎn)而成為病人，雖然會(huì)臥床休息，但是卻也一直幫助其他醫(yī)生照顧病人。面對(duì)幼兒的表演行為，筆者深受感動(dòng)，也由此組織了生命教育，告訴幼兒：無(wú)論任何時(shí)候，總有一些英雄會(huì)沖在前線，用自己的血肉之軀保障他人的安全，希望幼兒也能由此形成為他人付出與犧牲的服務(wù)意識(shí)。這次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，有幾名幼兒動(dòng)情地表示自己會(huì)向醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，希望在未來(lái)也能成為“醫(yī)護(hù)天使”。面對(duì)幼兒的童言童語(yǔ)，筆者十分感動(dòng)，也告訴幼兒要永葆初心，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。

三、組織生命教育類體驗(yàn)活動(dòng)

幼兒教育越來(lái)越注重體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檫@一活動(dòng)資源是豐富幼兒人生經(jīng)歷的關(guān)鍵所在。在實(shí)施生命教育活動(dòng)時(shí)，幼兒教師也應(yīng)該及時(shí)組織生命教育類體驗(yàn)活動(dòng)，既要讓幼兒意識(shí)到生命的流逝是不可挽回、無(wú)法避免的，由此引導(dǎo)幼兒懂得珍惜每一日的生活，珍惜每一次與他人交往的機(jī)會(huì)，又要讓幼兒知道生命是很有韌勁的，只要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，用盡全力去對(duì)抗人生中的任何磨難，那么便有可能會(huì)獲得新的生命機(jī)會(huì)，從而切實(shí)幫助幼兒樹(shù)立正確的生命觀。

目前，為了讓幼兒懂得保護(hù)個(gè)人生命，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)了正確的消毒方式，介紹了各類消毒產(chǎn)品的使用方法，還讓幼兒自主為教室、家庭消毒，使其生活在干凈的環(huán)境中。另外，筆者還組織幼兒觀看了一個(gè)有關(guān)“l(fā)ove”的公益片，上面詳細(xì)記錄了一些患有癌癥的青少年的心愿、生活，使其懂得還有一些哥哥姐姐并不能正常吃飯、出行。這樣可以很好地培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，使其懂得生命的可貴之處，促使幼兒懂得略盡綿薄之力去幫助他人。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教師應(yīng)該全面關(guān)注并滲透生命教育，切實(shí)改善幼兒的生命觀，使其自主探尋生命的價(jià)值，讓幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，促使幼兒珍惜生命、愛(ài)惜自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸美.讓幼兒生命成長(zhǎng)在場(chǎng)：“課程游戲化”理念指導(dǎo)下的幼兒游戲行為觀察與教育跟進(jìn)[J].名師在線，2018（28）.

[2]陸銀花.與幼兒“談生論死”：如何選擇生命教育繪本對(duì)大班幼兒進(jìn)行死亡教育[J].江蘇幼兒教育，2018（3）.