徐益萍

【摘? ?要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)執(zhí)行項(xiàng)目的教與學(xué)模式。通過(guò)對(duì)“小區(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾”這一超越學(xué)科的生活真問題的研究，學(xué)生經(jīng)歷了“確定主題，設(shè)計(jì)任務(wù)—實(shí)踐研究，成果梳理—成果交流，反思修正” 的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)全過(guò)程。教師以此案例為藍(lán)本，提煉項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本模型，從學(xué)教變革、成果公開等方面引發(fā)思考與討論。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí);全過(guò)程;真問題

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容開發(fā)目前主要有三條路徑：融合現(xiàn)有的學(xué)科課程、設(shè)立跨學(xué)科的主題、研究超學(xué)科的生活真問題。三條路徑之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相輔相成。

“垃圾問題”是一個(gè)熱點(diǎn)話題，也是一個(gè)社會(huì)問題，它就在學(xué)生的身邊，蘊(yùn)含豐富的課程知識(shí)?；谶@個(gè)真實(shí)問題，筆者所在學(xué)校四至六年級(jí)開展了“小區(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾”的項(xiàng)目化研究，讓學(xué)生走進(jìn)小區(qū)，關(guān)注垃圾產(chǎn)生的全過(guò)程，親身感受“垃圾的產(chǎn)量大”“被隨意丟棄”以及“居民垃圾分類意識(shí)缺乏”等現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)問題。

“小區(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾”這一項(xiàng)目涉及的核心知識(shí)和方法是借助平均數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量選擇研究樣本;從垃圾的重量、體積以及垃圾桶的高度等角度進(jìn)行估算;根據(jù)選擇的小樣本“以小估大”推算小區(qū)一天的垃圾量。涉及的關(guān)鍵能力主要是提出問題的能力、方案設(shè)計(jì)的能力、解決問題的能力、小組合作的能力、回顧反思的能力等。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程分成主題確立、實(shí)踐研究、成果交流和公開等環(huán)節(jié)。

（一）確定主題，設(shè)計(jì)任務(wù)

1.發(fā)現(xiàn)問題，確定主題

學(xué)生觀看以垃圾為題材的微電影，激活直觀感受，引出主題。學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)生活中存在垃圾多、隨意丟棄和不分類等問題，給自己的生活環(huán)境帶來(lái)困擾。通過(guò)交流討論，聚焦到本項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)性問題：“小區(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾？”教師追問：“我們可以怎樣去研究這個(gè)話題呢？”學(xué)生經(jīng)討論之后形成幾個(gè)解決問題的角度：按單元、按人、按戶、按幢……來(lái)計(jì)算垃圾量。

2.探索思路，形成方案

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇辛搜芯拷嵌群?，教師引導(dǎo)學(xué)生在研究前，先制訂研究方案。

師：現(xiàn)在我們可以動(dòng)手去調(diào)查了嗎？

生：我們要想想做哪些準(zhǔn)備。

生：我們要先設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

師：你覺得研究方案需要包括哪些內(nèi)容？

師生討論、生生討論……

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很完整，很有自己的思考。一個(gè)研究方案至少應(yīng)該包括：①研究主題（今天研究的主題是什么）;②研究總思路（即研究角度，集中力量選一個(gè)）;③研究步驟（先做什么、再做什么以及怎么做，方法寫進(jìn)步驟里）;④成員的分工（發(fā)揮各自的特長(zhǎng)）;⑤可能遇到的困難（羅列一下，大家一起想辦法，提建議）。

師：今天在課堂上我們先完成“研究思路”“研究步驟”以及“可能會(huì)遇到的困難”。

（小組討論完成研究方案，時(shí)間大約10分鐘）

討論結(jié)束后，采用iPad交互式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中完善設(shè)計(jì)方案。在方案改進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估方案的可行性，如：時(shí)間是否充足？是否需要配合？是否有實(shí)施條件？并抓住幾個(gè)關(guān)鍵性的問題，比如按“人”這個(gè)角度去調(diào)查，選哪些人？選哪天？引導(dǎo)學(xué)生考慮到樣本選擇的代表性和可行性以及如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的“平均數(shù)”知識(shí)。方案設(shè)計(jì)是本項(xiàng)目研究的關(guān)鍵，如何讓方案更加科學(xué)合理，這是需要教師加以指導(dǎo)的。

（二）實(shí)踐研究，成果梳理

方案確定后，學(xué)生在兩周的時(shí)間內(nèi)，以小組合作的方式去所在小區(qū)進(jìn)行實(shí)地訪談、問卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，做出合理決策。這一過(guò)程，有的小組進(jìn)行得比較順利，也有的小組會(huì)幾次推翻重來(lái)，學(xué)生可以在兩周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)探究。同時(shí)，教師借助各種交互平臺(tái)，如QQ群、微信群，隨時(shí)分享各組的研究進(jìn)程，引發(fā)組與組之間的反思與借鑒，逐步形成研究報(bào)告。

1.小組研討，明確分工

學(xué)生六人一組為同一小區(qū)項(xiàng)目組，組長(zhǎng)召開小組會(huì)議，明確分工。以明月嘉苑小區(qū)組為例，分工如下：A（組長(zhǎng)）和B兩位同學(xué)走訪物業(yè)工作人員，收集住戶數(shù)據(jù);C、D、E三位同學(xué)分別統(tǒng)計(jì)老人、年輕人、小孩每天產(chǎn)生的垃圾;F同學(xué)負(fù)責(zé)繪制海報(bào)。分工過(guò)程由小組獨(dú)立完成，如意見有分歧，組內(nèi)協(xié)商處理，教師基本不參與。

2.調(diào)查實(shí)踐，統(tǒng)計(jì)分析

每位學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭產(chǎn)生的垃圾量，并進(jìn)行小組匯總、統(tǒng)計(jì)與分析。以新風(fēng)麗都小區(qū)為例，學(xué)生通過(guò)走訪物業(yè)工作人員和小區(qū)衛(wèi)生員，發(fā)現(xiàn)“小區(qū)一天的其他垃圾約有40桶，易腐垃圾約有15桶”;學(xué)生從不同角度計(jì)算小區(qū)一天的垃圾量，并進(jìn)行對(duì)比和相互驗(yàn)證。此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)研究方法有選擇權(quán)，在小區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、交流討論，并與小區(qū)居民和管理人員進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng)。

3.整理資料，梳理成果

資料整理階段，學(xué)生積極尋找相關(guān)知識(shí)和方法，進(jìn)行信息的梳理，并思考：呈現(xiàn)哪些材料最能清晰代表小組的實(shí)踐成果？如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)工具輔助呈現(xiàn)結(jié)果？研究成果匯報(bào)中，PPT、文字報(bào)告、微視頻等呈現(xiàn)方式如何體現(xiàn)美觀性和同伴的接受度？等等。

（三）成果交流，反思修正

1.材料匯總，整體反饋

全班六個(gè)組，收到14份研究報(bào)告，其中6份PPT，6份海報(bào)，2份視頻。教師選擇了三個(gè)不同角度調(diào)查的小組進(jìn)行全班分享，主要分享實(shí)踐調(diào)查過(guò)程，特別關(guān)注遇到的困難、趣事，怎么解決的。其余學(xué)生思考兩個(gè)問題：你最欣賞他們的是什么？你覺得他們還可以怎樣改進(jìn)？

2.公開成果，交流評(píng)價(jià)

小組匯報(bào)時(shí)，從按戶、按人、按單元等角度進(jìn)行分享，不同的角度盡量呈現(xiàn)不同的亮點(diǎn)，讓學(xué)生不斷思考，提出“我最欣賞的地方”“還可以這樣改進(jìn)”，幫助其更好地完善成果。比如，按戶調(diào)查的時(shí)候，體現(xiàn)整個(gè)方案非常完整;按單元調(diào)查時(shí)，重在類比體驗(yàn);按人調(diào)查的角度，充分體現(xiàn)了樣本選取的合理性。

生：在生活中，每一戶家庭的垃圾都是一起扔的，不會(huì)按人去分類放。那么我們應(yīng)該選誰(shuí)呢？又應(yīng)該選哪天呢？這兩個(gè)問題我們討論后，決定在小區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查，求助物業(yè)管理員把問卷調(diào)查二維碼發(fā)至小區(qū)的物業(yè)群，讓他們配合調(diào)查。

生：一周之后，我們收到52份問卷，其中老人11份，年輕人32份，小孩9份。我們利用電腦制作統(tǒng)計(jì)表，得出每人每天產(chǎn)生的垃圾量是1.05千克。

師：停一停，你們對(duì)這張統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)都理解嗎？（教師手指“周一”縱向?qū)?yīng)的那個(gè)平均數(shù)）0.93表示的是什么？

生：0.93表示老人周一平均產(chǎn)生了多少垃圾。

……

教師引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組的公開成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

你最欣賞的地方：最欣賞他們組的PPT有新意，交流時(shí)能夠和我們有互動(dòng);PPT里數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析特別多，感覺非常可信。

還可以作這樣的改進(jìn)：例如，研究報(bào)告中增加“不同人群所產(chǎn)生垃圾量的差異分析”，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)嬰兒、老人與其他成年人所產(chǎn)生的垃圾量具有一定的差異。

每個(gè)小組介紹自己的研究過(guò)程、遇到的問題及如何解決，分享調(diào)查實(shí)踐中的趣事。通過(guò)交流互動(dòng)，再次對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，梳理問題，吸取其他組的優(yōu)點(diǎn)，修改報(bào)告，準(zhǔn)備再次實(shí)踐并完善。

3.類比求同，總結(jié)提升

不同角度的調(diào)查方式與計(jì)算策略有相同的地方，教師要有意識(shí)地在方法上進(jìn)行類比求同、溝通聯(lián)系，比如都用到了“以小估大”的策略。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行類比體驗(yàn)，如德信東望小區(qū)一天產(chǎn)生垃圾3949.1千克。如何讓別人感受到垃圾量大？可以與身邊熟悉的事物進(jìn)行類比，學(xué)生體驗(yàn)深刻。

最后，通過(guò)回憶、梳理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的思路和方法，學(xué)生感受研究的一般性方法，進(jìn)行舉一反三，找到新的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問題，進(jìn)而開始新一輪的研究。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模型的提煉

“小區(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾”項(xiàng)目?jī)?nèi)容源于真實(shí)問題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才能解決問題。我們提煉了該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本模型，在“確立主題，設(shè)計(jì)任務(wù)”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生入項(xiàng)，明確驅(qū)動(dòng)性問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入，思考所有可能后設(shè)計(jì)可行性方案?！皩?shí)踐研究，成果梳理”需要比較長(zhǎng)的探究時(shí)間，自主分工，選擇研究角度，從內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)學(xué)教方式的變革。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最終要形成公開有質(zhì)量的成果，在群體中進(jìn)行交流?！靶^(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾”項(xiàng)目成果，向本校其他年級(jí)學(xué)生展示了研究過(guò)程，內(nèi)容包括“怎么得到數(shù)據(jù)”“如何進(jìn)行分析”“研究過(guò)程中遇到的困難以及如何克服”等。并在被調(diào)查的社區(qū)設(shè)計(jì)了成果展，將PPT通過(guò)小區(qū)電子屏播放，制作海報(bào)進(jìn)行宣傳，號(hào)召人人管好自己的行為：減少垃圾產(chǎn)生，做好垃圾分類。

“小區(qū)一天會(huì)產(chǎn)生多少垃圾”這一超學(xué)科的生活真問題項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校走向社區(qū)，全身心投入行動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng)和交流，產(chǎn)生了可喜的研究成果，真正將學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

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（浙江省杭州市夏衍小學(xué)? ?310000）