摘 要：我們的校園里，有很多的留守兒童，他們分為兩類：第一類，外表特征與常人無異，樂觀堅(jiān)強(qiáng);第二類，性格內(nèi)向，不善言談。但他們的思想認(rèn)知、價(jià)值觀念上缺少父母的引導(dǎo)和幫助，情感上有著“本能”的缺失。把這樣的一幫孩子聚集在一起，用心理輔導(dǎo)活動課的理念向他們打開信息技術(shù)世界。本文從“關(guān)注團(tuán)隊(duì)動力：多方統(tǒng)籌，積極調(diào)控中輪修”“關(guān)注成員互動：相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心中提高”“關(guān)注個人影響：拓展課程：在優(yōu)學(xué)中選學(xué)”幾方面探討，使我們的留守兒童在信息技術(shù)課上能得到更多“加了料”的學(xué)科知識，以心理輔導(dǎo)理念實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和資源共享，從而達(dá)到因地制宜、因材施教的效果。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);信息技術(shù);留守兒童;因材施教

我們政府正在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化強(qiáng)市，作為與現(xiàn)代化息息相關(guān)的信息技術(shù)課程教學(xué)成了考察評估的重中之重。為了教育公平，為了“一個也不能少”，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，筆者將散落在各班的留守兒童召集在一起，組建了信息技術(shù)拓展課程班，借助心理輔導(dǎo)活動課的理念來探索留守學(xué)生信息技術(shù)拓展課的課堂教學(xué)策略，以期引起更多學(xué)科老師關(guān)注留守兒童的全面發(fā)展問題。

一、 關(guān)注團(tuán)隊(duì)動力：多方統(tǒng)籌，積極調(diào)控中輪修

信息技術(shù)課與語數(shù)英課程相比，除了理論學(xué)習(xí)外，還有上機(jī)操作部分，它的知識教學(xué)必須通過上機(jī)操作練習(xí)來鞏固和檢驗(yàn)。這就要求課堂一半是老師講，一半是學(xué)生練習(xí)?？墒牵缜拔慕淮?，留守兒童大多來自經(jīng)濟(jì)能力薄弱的家庭，家里根本不可能有臺式計(jì)算機(jī)。如果只在計(jì)算機(jī)教室授課，由于每周只能上一次課，時間跨度很大，導(dǎo)致老師這節(jié)課講了學(xué)生下節(jié)課全忘、這個學(xué)期講下學(xué)期全忘的現(xiàn)象，前后學(xué)習(xí)的知識不能有很好的銜接。另外由于農(nóng)村學(xué)校因經(jīng)濟(jì)條件、場地等因素的限制，無法達(dá)到省農(nóng)遠(yuǎn)工程的標(biāo)準(zhǔn)，因此只能好幾個人共享一臺電腦，而有些任務(wù)是無論如何都沒有辦法在四五個人一臺機(jī)的機(jī)房里得到完全落實(shí)的，所以上信息技術(shù)課的講課方式開始流動。

（一）熱身游戲，初步的互動

《鍵盤一家》這一課是三年級小朋友當(dāng)中比較沒意思的信息技術(shù)課，可以使用《白菜與兔子》這個暖身活動來訓(xùn)練個人的集中注意的能力和反應(yīng)能力。以前，筆者會在教室里讓他們拿出一張白紙，像做手工一樣折出主鍵盤的架子框，然后用實(shí)物投影把鍵盤放到屏幕上，全員參與畫鍵盤，比賽記鍵盤。這樣雖然課堂紀(jì)律得到保證，但是，信息技術(shù)課好像就變成了美術(shù)課。所以，這樣的講課方式必須改變！每學(xué)期，都會有英語和信息技術(shù)資源包發(fā)到學(xué)生手上，何不拿來用用？彈出光驅(qū)，放入資源包，打開程序包，里面就有一本電子書。書里的動畫片都講得清清楚楚，明明白白。在看之前就可以先熱身一下。

活動流程

①每小組6個人《鍵盤一家》里的“彈指功夫”把鍵盤分成了不同顏色的區(qū)塊，一種顏色對應(yīng)一根手指。再結(jié)合“打字通”程序的練習(xí)，學(xué)生樂于接受，老師也就省下了不少勁！

（二）充分展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛”的輔導(dǎo)態(tài)度

信息技術(shù)拓展課是一門基礎(chǔ)性課程，集知識性和技能性于一體，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過一定時間的上機(jī)練習(xí)之后，學(xué)生才能掌握課程內(nèi)容。用“紙上談兵”的方法是無法學(xué)會使用計(jì)算機(jī)的，學(xué)了也記不住。因此，以實(shí)際操作開展教學(xué)內(nèi)容，其中的一個目的就是加強(qiáng)上機(jī)操作，能夠邊講邊練，方便課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠親自動手操作，參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。比如：在“畫圖”教學(xué)中，需要每個學(xué)生都輪換著拿起畫筆畫圖。掌握啟動和退出“畫圖”的方法，認(rèn)識“畫圖”窗口的組成，親手體驗(yàn)基本工具的使用方法。這一部分教學(xué)內(nèi)容的操作性較強(qiáng)，學(xué)生的興趣也較濃厚。教學(xué)中采取邊講邊練的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，多畫多練，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、 關(guān)注成員互動：相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心中提高

在平時的教學(xué)中，經(jīng)常性地會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：小學(xué)生們一聽說下節(jié)課是信息技術(shù)課，真的是歡呼雀躍，比上任何課都高興。留守兒童他們也想要讓自己變得很好，也有追求美好的愿望。農(nóng)村學(xué)校條件限制，一般到機(jī)房上信息課，學(xué)生都是按照分組就座的，怎么分組？心理輔導(dǎo)活動課里的暖身活動很多。學(xué)期初分座位的時候就可以使用，例如：小人、老虎、槍?；顒恿鞒蹋海?）教師示范猜拳的手勢：小人（豎大拇指）、老虎（蜷曲五指成爪形）、槍（伸出大拇指和食指），說明游戲方法與“石頭、剪子、布”相同，“小人”勝“槍”，“槍”勝“老虎”，“老虎”勝“小人”。（2）給學(xué)生1分鐘時間兩兩練習(xí)。（3）提高難度 ? ?分好組之后，各組成員都給自個組取了個好聽的名字，比如“千山暮雪”“水月清波”“北斗流星”“鳳蝶凌舞”等，并且每臺機(jī)器按順序編號，學(xué)生按隨機(jī)分組入座。為了讓留守兒童有更多的相互幫助，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，我會“逼”著他們自我綻放。

（一）綻放的“服務(wù)員”

對于經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生來說，信息技術(shù)課非常簡單，無非就是鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，鍵盤按按;而對于從來沒有摸過電腦的學(xué)生來說，掌握信息技術(shù)課內(nèi)容并不容易。尤其是家里不大富裕的留守兒童，對他們來說，連手握鼠標(biāo)怎么移動他們都沒學(xué)會，更不用說根據(jù)教材學(xué)習(xí)幾個操作步驟，要求他們能學(xué)以致用就是“巧婦難為無米之炊”，可望不可即。

所以筆者會根據(jù)學(xué)生能力水平和特點(diǎn)的不同，對分組進(jìn)行優(yōu)化組合，上中下交叉組合，每節(jié)課上總有那么幾個活躍的學(xué)生“綻放”出來爭著搶著要幫忙。不管哪一組的哪個同學(xué)有困難，他都會離開自己的位置連蹦帶跳地“竄”去幫忙。這些就是由每小組自由推選出來的，被稱為“熱情的服務(wù)員”的電腦高手們。他們不但完成任務(wù)迅速而且熱情地到各組輪流幫忙，這讓他們感受到了當(dāng)“小老師”的滋味。這支流動“別動隊(duì)”幫筆者解決了很多需要手把手教導(dǎo)的“案子”，是筆者的左膀右臂。

（二）綻放的“后進(jìn)生”

在教學(xué)過程中由于時間的限制和學(xué)生個體差異的不同，組內(nèi)肯定有那么一兩個學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這個時候，就充分發(fā)揮了小組成員之間良性互動效應(yīng)，使能力弱的學(xué)生在能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下堅(jiān)持操作練習(xí)，能夠模仿能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與操作技巧。當(dāng)然這部分同學(xué)除了受到“熱情的服務(wù)員”的幫助外，還能得到教師的格外“青睞”，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)鞏固。但是，為了不傷害這部分學(xué)生的自尊心與自信心，同時也為了不讓差距越拉越大，考慮均衡發(fā)展問題，筆者會經(jīng)常調(diào)換一些同學(xué)的分組。也許他在這一組懷才不遇，但到了另外一組就有用武之地了，能夠發(fā)揮自己的所長，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和自我成就感。這樣也就出現(xiàn)了一個不怎么固定的流動現(xiàn)象。

（三）綻放的“展覽會”

興趣、愛好是最好的老師。興趣是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得成功的巨大動力，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。我們只有讓學(xué)生感受到那份快感，才能為學(xué)生的持續(xù)操作和提高操作能力提供內(nèi)因條件;同時，也因?yàn)橛辛伺d趣，才能減輕學(xué)生在操作過程中的枯燥乏味和疲勞感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會感到負(fù)擔(dān)過重。而培養(yǎng)學(xué)生興趣的較好方法就是肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓他們嘗試成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)校沒有辦法架構(gòu)電子教室，所以學(xué)生作品的展示只能通過U盤拷貝或者像家庭作業(yè)那樣用外網(wǎng)發(fā)到教師郵箱再下載到教師演示機(jī)上再進(jìn)行展示。每一組的每個人都輪流上臺展示自己的作品，講解作品的制作方法及創(chuàng)造設(shè)計(jì)意圖，然后由其他學(xué)生提意見。這樣的展示實(shí)施起來難度大、效率低、費(fèi)時費(fèi)力，但是卻也形成了一個小小的流動現(xiàn)象。

三、 拓展課程：在選學(xué)中優(yōu)學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興的學(xué)科，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展速度之快，是任何其他學(xué)科不能相比的。硬件不斷更新，應(yīng)用軟件日新月異。信息技術(shù)這門課程如何跟上計(jì)算機(jī)的這種迅速發(fā)展的形勢？完全跟著潮流是不可能的，我們只能精選內(nèi)容，采用有代表性的，遷移性強(qiáng)、發(fā)展性強(qiáng)、能有效地促進(jìn)智力和能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。目前，我校面向三、四、五、六年級開設(shè)信息技術(shù)課。每個年級有4個平衡班，一共16個班級，共享一個機(jī)房。如何做到不閉門造車，如何做到資源共享，讓學(xué)生能夠擇優(yōu)治學(xué)，筆者總結(jié)如下。

（一）綻放的“火花”

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅需要熟練的技能，還需要有創(chuàng)新思想。小學(xué)生有時候雖然想象力豐富，卻也容易被一個思維模式給困住。因此，適時地請平衡班的或者別的年級的學(xué)生到課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)，就很好地解決了這個問題，這樣的流動現(xiàn)象很有意義。

（二）綻放的“舞臺”

在整個信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)有好的作品就要及時地評價(jià)。當(dāng)學(xué)生將自己最滿意的作品上交的時候，一定想要很滿意的評價(jià)，想得到老師以及同學(xué)們的肯定。選擇優(yōu)秀的作品，舉辦適時的展覽，無非為學(xué)生提供了一個滿足虛榮又樂意接受批評指正的機(jī)會和平臺。沒有固定的展覽時間，沒有固定的展覽地點(diǎn)，有就展，展就評。不止本班評，本年級評，更是全校一起參與。如中英文打字比賽、手抄報(bào)比賽、繪畫比賽（Windows畫圖制作），也可以把比較優(yōu)秀的圖畫打印出來或鼓勵學(xué)生把用全拼輸入法打出來的小作品進(jìn)行投稿;可以將優(yōu)秀作品貼在“德育新苑”，也可以發(fā)布在校園網(wǎng)上，這樣流動展覽之后，學(xué)生的聰明才智就充分展現(xiàn)出來了，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)改正，完美無缺。

（三）綻放的“意見漂流瓶”

但有時候，信息技術(shù)也需要有瑕疵。像一些半成品的作品一樣有它發(fā)光發(fā)熱的用處。比如浙教版六年級下冊的第一課就是讓學(xué)生查找有關(guān)漢字和漢字發(fā)展的資料，做成演示文稿。4班的學(xué)生比較積極，當(dāng)天就發(fā)過來了。拿到1班，請學(xué)生提出修改意見：背景不符合主題;色調(diào)不統(tǒng)一;布局不夠清晰等等專業(yè)性很高的意見就這樣順口而出。

如此的“綻放”都是在調(diào)控中產(chǎn)生，仍然有了意外的受益。學(xué)生的基本技能大體通過，學(xué)生的興趣不減當(dāng)年，學(xué)生的作品層次遞增。窮則變，變則通，那真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

作者簡介：

陳嬋，浙江省溫嶺市，浙江省臺州溫嶺市城南鎮(zhèn)第二小學(xué)。