王興永

摘 要：科技的進(jìn)步和信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展在給社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大影響的同時(shí)，也使得教育界產(chǎn)生重大而深刻的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在課堂上的廣泛應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)課堂中以粉筆、黑板為主宰的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩、趣味無(wú)窮。它能夠極大地刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在多重感官刺激下積極投身于課堂中，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)?；诖耍疚囊孕W(xué)語(yǔ)文教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);營(yíng)造情境;教學(xué)難點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)資源

語(yǔ)文在小學(xué)教育階段占據(jù)著重要的位置，并對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的影響。作為一門(mén)工具性及人為性兼具的學(xué)科，語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力以及邏輯思維能力方面發(fā)揮著重要的作用。在信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)深度融合的背景下，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往以單純語(yǔ)言文字講解為主的教學(xué)模式是語(yǔ)文改革的重點(diǎn)所在。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而對(duì)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。

一、借助信息技術(shù)營(yíng)造課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生形象思維

由我國(guó)著名教育家孔子的教育理念“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”可以得知，興趣在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而借助信息技術(shù)集聲、像、色于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而將學(xué)生的目光聚焦在課堂上不失為有效的方法和策略。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的文字講解及直觀的畫(huà)面更容易增強(qiáng)他們對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)、直觀的課堂情境，從而促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)。

例如，以《黃山奇石》這篇以寫(xiě)景為主題的散文為例，文章運(yùn)用圖文并茂的形式介紹了著名風(fēng)景區(qū)黃山的奇石和怪石。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的直觀了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠充分感受到大自然的美，我在課堂上利用多媒體為學(xué)生播放了展現(xiàn)黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，將其形狀各異的石頭及其奇特的景觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中與文章進(jìn)行對(duì)比，對(duì)黃山的美有直觀、真切的認(rèn)識(shí)，從而深刻感受并領(lǐng)悟大自然的美，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能夠收到不錯(cuò)的效果。如此，通過(guò)借助信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)的課堂情境，將學(xué)生的目光和注意力很好地集中到了課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索意識(shí)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展打好了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平

小學(xué)語(yǔ)文教材中難免有一些抽象的詞語(yǔ)以及復(fù)雜、學(xué)生難以理解和掌握的詞句，鑒于學(xué)生理解能力的限制，他們很難憑借教師單純的講解對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)有深入的理解和認(rèn)識(shí)，久而久之造成知識(shí)盲點(diǎn)所在。為了更好地化解這些疑難點(diǎn)知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)多樣化的呈現(xiàn)方式對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，將抽象的詞句以形象、具體的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)為例，古詩(shī)詞本身語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，對(duì)于認(rèn)知水平低下的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難通過(guò)閱讀及教師的講解感受文章獨(dú)特、優(yōu)美的意境。為此，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示廬山山峰重疊、雄偉壯麗的美景，以及云霧籠罩下的香爐山，從中引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中出現(xiàn)的意象，如生紫煙、掛前川、飛流等等，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)所傳達(dá)的意境有深入的了解和認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。如此，便有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)所在，節(jié)省了課堂時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

三、借助信息技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行拓展延伸教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)包含內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)的學(xué)科，然而以往的語(yǔ)文教學(xué)往往受教學(xué)時(shí)間、范圍的限制，忽視了對(duì)課外知識(shí)的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)視野狹窄，不利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分借助信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教學(xué)范圍和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，使學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的課外知識(shí)，從而達(dá)到擴(kuò)充課堂教學(xué)容量、拓展學(xué)生知識(shí)視野的目標(biāo)。

例如，以《葡萄溝》這篇課文為例，文章講到了制作葡萄干的過(guò)程，然而僅用了寥寥幾句，學(xué)生對(duì)具體的制作過(guò)程缺乏深入的了解。為此，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，課下搜集相關(guān)的視頻資源進(jìn)行整理，將葡萄干的具體制作流程完整的呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠很好地理解文章內(nèi)容，還對(duì)課外知識(shí)有了深入的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的有益延伸和拓展。

總之，信息技術(shù)作為信息化時(shí)代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在提升課堂氛圍、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，達(dá)到提質(zhì)增效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

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