魯璐

摘 要：在新課改的教學(xué)形勢下，教師關(guān)注的已經(jīng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更多的是把教學(xué)重心放在了幫助學(xué)生獲取知識與技能的過程當(dāng)中，原因是絕大部分教師都相信，在教學(xué)過程中融入良好的教學(xué)策略定能夠獲得非?？捎^的教學(xué)效果。因此，作為一名初中英語教師，我們要努力設(shè)計優(yōu)良的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)環(huán)境，進而不斷提高學(xué)生應(yīng)用英語知識進行交流的能力。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;教學(xué)策略;教材內(nèi)容;直觀情境;合作學(xué)習(xí);問題導(dǎo)入。

英語作為一門國際性的交流語言，在國際化時代的發(fā)展之下絕大多數(shù)人都已經(jīng)意識到了學(xué)好英語對自身的幫助，而學(xué)生作為日后可能使用英語最多的一個群體，廣大英語教師與學(xué)生家長乃至于學(xué)生本身都認(rèn)為英語是所學(xué)課程體系中最重要的學(xué)習(xí)科目之一。因此，作為一名初中英語教師，我們要拿出一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂主體地位，以最佳的課堂教學(xué)策略使學(xué)生充分汲取英語知識與技能。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下初中英語的課堂教學(xué)策略作如下幾方面的探討：

一、深入研究教材內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備活動

教材隨著時代的發(fā)展一直在發(fā)生變化，其中最明顯的一點就是在教材中有新的詞匯的產(chǎn)生，而如果教師憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗授課，便會無法讓學(xué)生跟上時代的進步，適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，作為一名初中英語教師，我們時時刻刻都需要有深入研究教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度，在展開課堂教學(xué)實踐活動之前做好充足的準(zhǔn)備，進而達到在每一節(jié)課都能夠充分實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到相應(yīng)的進步與成長，在新課改背景下優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)效果的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What time do you go to school ？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我在大屏幕上展示了學(xué)生校園生活中的時間表，通過與學(xué)生進行溝通交流，使學(xué)生急切的想知道如何用英語對時間進行表達。然后，我通過錄音機帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的詞匯和短語，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課所需要掌握的重點內(nèi)容，使學(xué)生在具體的英語語境中學(xué)到了單詞和短語的使用方法，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生對知識的理解和運用能力。之后，我通過讓學(xué)生做簡易的習(xí)題練習(xí)，并播放相關(guān)的錄音片段，進一步加深了學(xué)生對知識的理解程度，并提高了學(xué)生的聽力能力。最后，我做了簡單的課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行了鞏固和復(fù)習(xí)，旨在讓學(xué)生能夠在課堂上就把所學(xué)知識牢記于心。這樣，我通過深入研究教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動中盡量給學(xué)生以英語環(huán)境，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予鼓勵和幫助，從而使學(xué)生掌握了本節(jié)課關(guān)于時間的表達方法，在新課改背景下極大程度上優(yōu)化了初中英語的課堂教學(xué)效果。

二、重視創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代潮流，以及對課堂教學(xué)活動的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的每一件教室中幾乎都有一臺多媒體技術(shù)，有的教師做到了物盡其用，而有的教師卻對其置之不理，須知任何一件事物存在于我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中都有其存在的意義與價值。因此，作為一名初中英語教師，我們需要做的就是挖掘多媒體技術(shù)在課堂中的價值，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系的直觀情境，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Is there a post office near here ？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我通過借助多媒體技術(shù)展示圖片的方式，對本單元的詞匯和短語進行了教學(xué)，讓學(xué)生在直觀情境下學(xué)會了本節(jié)英語知識的使用方法。然后，我又一次通過利用多媒體技術(shù)展示了現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問路場景，鼓勵學(xué)生用英語做簡單的問路和引路的交流，于是使學(xué)生了解了Where 引導(dǎo)的特殊疑問句和方位介詞的使用方法。之后，我讓學(xué)生模擬實際情境進行了簡單的交流活動，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，以及敢于用英語進行交際的勇氣。進而重點為學(xué)生講述了there be句型的肯定句、一般疑問句及其回答方式。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過重視在課堂中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地投入到了英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生順利掌握了本節(jié)知識和技能，在新課改背景下提高了初中英語課堂教學(xué)的有效性。

三、通過開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力

英語是一門語言交流學(xué)科，既然是交流，就需要兩個或兩個以上的人來完成，也就是通過合作來實現(xiàn)，而隨著新課程改革中教學(xué)理念的普及，廣大教師也了解合作是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，踐行新課改下以生為本教學(xué)理念的重要教學(xué)手段。因此，作為一名初中英語教師，我們要通過開展合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生應(yīng)用英語進行溝通和交流，從而在幫助學(xué)生獲取理論知識的同時提高學(xué)生的實踐交流能力，以便于充分完成初中英語高效課堂的構(gòu)建。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《 Ive had this bike for three years .》這一單元的內(nèi)容時，首先，我將學(xué)生有機地劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生翻譯了一些學(xué)過的短語及單詞，旨在使學(xué)生養(yǎng)成溫故而知新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后，我簡單地敘述了本節(jié)課的學(xué)習(xí)清單，使學(xué)生對如何才能通過合作學(xué)習(xí)獲取知識與技能有了一定的想法，進而通過引導(dǎo)學(xué)生對短文內(nèi)容進行閱讀，使學(xué)生在具體的語境當(dāng)中理解了現(xiàn)在完成時的構(gòu)成和應(yīng)用。之后，我為各個小組設(shè)置了相同的語境，讓學(xué)生運用現(xiàn)在完成時進行交流，組與組之間進行比拼，最終角逐出交流最清晰的一個學(xué)習(xí)小組，于是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，大大加深了學(xué)生對現(xiàn)在完成時的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了知識歸納，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)于課堂實踐當(dāng)中，并融入了競爭的活動，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的交流能力，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語最本質(zhì)的作用——交流，切實完成了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

四、借助問題進行導(dǎo)入，刺激學(xué)生探究興趣

開展英語教學(xué)實踐活動的方法有很多，但在新課改的教學(xué)背景之下沒有一種是直接對學(xué)生做知識的灌輸，而是促進學(xué)生對課堂的主動參與，進而以引導(dǎo)式的方法來獲取事半功倍的教學(xué)效果。因此，作為一名初中英語教師，我們不妨借助和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進行導(dǎo)入，從而使學(xué)生的探究興趣被充分刺激，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)英語知識，找尋解決問題的辦法，以求達到提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Could you please clean your room ？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元需要重點掌握的單詞和詞組，對學(xué)生提問道：“could you take out the trash ？ could I borrow the car ？”引發(fā)了學(xué)生的思考。然后，我分別引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種不同的回答方式，使學(xué)生懂得了如何用could委婉地表示請求和用could委婉地請求許可以及make與do的區(qū)別。之后，我通過在課堂教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，加深了學(xué)生對“could”這個單詞的理解以及對這節(jié)課所學(xué)知識的印象。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了簡單的知識回顧，進而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助問題進行導(dǎo)入，刺激了學(xué)生強烈的探究興趣，使學(xué)生感受到了同一個詞匯也可以產(chǎn)生不同的情緒，于是順利培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，達到了在新課改背景下提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，作為一名初中英語教師，我們要有隨著時代的發(fā)展及時對課堂教學(xué)策略做出更新的教學(xué)思想，使學(xué)生有更多吸收知識，獲取技能的方式，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的厭倦程度，從而綻放出精彩的初中英語課堂。

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