劉曉宇

摘 要：微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用幫助了教師提高了教學(xué)的效率，并運(yùn)用微課教學(xué)的有趣、高效等優(yōu)勢(shì)幫助高中新生快速的適應(yīng)了高中階段新的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行高一數(shù)學(xué)的教學(xué)可以全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況并采取相應(yīng)的措施，同時(shí)有微課教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)可以幫助我們教師行業(yè)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀(guān)念，由此來(lái)增加我們與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，進(jìn)而來(lái)運(yùn)用微課來(lái)提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及效率。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);微課;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

目前社會(huì)以及信息技術(shù)不斷發(fā)展，以往的教育模式以及教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足目前社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，所以為了教育事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)更多服務(wù)于社會(huì)的人才，微課作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)用于高一數(shù)學(xué)的教學(xué)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，而且也提升了教育事業(yè)的發(fā)展以及高一數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但在應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中仍然存在部分不足之處，以下內(nèi)容就分析高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)存在的不足并提出相應(yīng)的改善策略。

1 微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

1.1 部分學(xué)校缺少微課必要的教學(xué)條件

微課是社會(huì)發(fā)展以及信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在高一數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的條件是要求學(xué)校具有一定的網(wǎng)絡(luò)條件及必要的物質(zhì)條件。例如，微課需要有網(wǎng)絡(luò)、電腦和多媒體視頻設(shè)備等同時(shí)存在并運(yùn)行的狀況下才可以進(jìn)行開(kāi)展，所以部分學(xué)校由于設(shè)備不完善就導(dǎo)致了缺少微課的輔助教學(xué)，而且部分學(xué)校的教師不具備視頻拍攝和剪輯等能力，這也會(huì)阻礙微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。

1.2 對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足

微課作為一種新型的教學(xué)方式與教學(xué)手段，對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)都不能第一時(shí)間去了解和認(rèn)識(shí)微課的性質(zhì)與作用，特別是一些老教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直保持著以教師為主導(dǎo)地位的狀態(tài)不能很快的接受新的教學(xué)方式，而且微課的出現(xiàn)就更加突出了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教師對(duì)微課教學(xué)的出現(xiàn)產(chǎn)生了抵觸的情緒。

1.3 不重視微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

由于部分教師對(duì)于微課進(jìn)入高一數(shù)學(xué)課堂沒(méi)有很清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不重視微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性。高一的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的起點(diǎn)，所以這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)于接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有一定的影響。通過(guò)微課在高一數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及體現(xiàn)學(xué)生的主體性，但如果教師不重視微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，就無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、也無(wú)法達(dá)到課堂的高效性而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效率。

2 高一數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

2.1 提供足夠的設(shè)備支持

部分貧困地區(qū)以及學(xué)校在進(jìn)行教育事業(yè)發(fā)展時(shí)不能給學(xué)生提供完善的教學(xué)設(shè)備，所以就需要微課教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行提供相應(yīng)的智力以及設(shè)備的支持。在部分學(xué)校設(shè)備不足的情況下，大多學(xué)校都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行微課的應(yīng)用，但這樣做的效率不高也不能解決長(zhǎng)期使用的問(wèn)題，所以在長(zhǎng)期需要教育教學(xué)及微課使用的情況下就要提供足夠的智力和設(shè)備來(lái)支持微課的應(yīng)用。除此之外教師也要深入的了解和認(rèn)識(shí)微課在高一數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，提高教師對(duì)微課的使用及其操作水平，由此來(lái)提升微課在教育教學(xué)中的發(fā)展及應(yīng)用，并為其提供相應(yīng)的智力和設(shè)備支持來(lái)促進(jìn)微課及微課教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

2.2 活用微課，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

高一數(shù)學(xué)課堂相比初中課堂來(lái)說(shuō)較為枯燥且抽象，所以教師要在高一數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而來(lái)提高學(xué)生上課的積極性并提升高一數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，高一數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)函數(shù)問(wèn)題時(shí)教師也要做到運(yùn)用微課教學(xué)的方式，以更加形象具體的情景來(lái)講解抽象難懂的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)微課的應(yīng)用更快速的理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3 巧用微課，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往比較單一，在高一數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用了微課教學(xué)之后就可以運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，運(yùn)用微課可以更系統(tǒng)的展示高一數(shù)學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路，同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的主體地位等方式，引導(dǎo)學(xué)生可以獨(dú)立的獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率，并通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及思維、創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的敘述分析，微課已經(jīng)成為高一數(shù)學(xué)課堂的普遍的教學(xué)模式，微課在高一數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用有效提升了學(xué)生的主體性以及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。微課的應(yīng)用很好的提供了足夠的智力和教學(xué)設(shè)備并運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境等，同時(shí)隨著微課在教學(xué)中的應(yīng)用也要求教師要隨著信息技術(shù)的發(fā)展適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼慕虒W(xué)模式，加強(qiáng)自身的能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)適應(yīng)微課在高一數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，進(jìn)而來(lái)加強(qiáng)教育教學(xué)的發(fā)展并提高高一學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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