李翠玉

摘 要：在新課改的背景下，有效教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，是落實(shí)現(xiàn)代教育觀的必要條件，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)力量，同時(shí)，有效教學(xué)受到多種因素的影響，因此，本文筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲模式;故事場景;課堂問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然較為基礎(chǔ)，但對于學(xué)生而言，具有一定的抽象性，同時(shí)，學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)知識之間存在一定的矛盾，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于注意力不能高度集中，此外，面對抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)，常常產(chǎn)生思維的偏差，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生的角度看待問題，并運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式，使之符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，從“運(yùn)用游戲模式、構(gòu)建故事場景、設(shè)置課堂問題”三個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

一、運(yùn)用游戲模式，增加參與程度

學(xué)生的參與程度直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低，同時(shí)，有效教學(xué)要求教與學(xué)達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，而根據(jù)小學(xué)生喜歡趣味化的事物等特點(diǎn)，游戲化模式可以為增加學(xué)生參與程度提供一種有效途徑，因此，教師在教學(xué)過程中，可將數(shù)學(xué)知識賦予趣味化特點(diǎn)，并組織學(xué)生開展游戲活動，這樣不僅能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠增加學(xué)生的參與意識，此外，使他們對新知識具有深刻性理解，從而保障教學(xué)的順利展開。

以“可能性”教學(xué)為例，本章節(jié)是學(xué)生初步感受到現(xiàn)實(shí)世界中存在不確定的現(xiàn)象，“可能性”問題雖然在生活中較為常見，但具有一定的抽象性，學(xué)生初步接觸較為陌生，因此，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的游戲情境，讓學(xué)生通過“觀察、猜測、實(shí)踐、探究”等過程，建立起不確定現(xiàn)象這一新觀念。首先準(zhǔn)備好紅、藍(lán)不同顏色的小球若干個(gè)，在學(xué)生未知的情況下裝入不透明的袋子里，隨后提出：“同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)摸小球的游戲，一共摸20次，拿出的紅球數(shù)量多，女生獲勝，拿出的藍(lán)球數(shù)量多，男生獲勝”，學(xué)生們都踴躍參與摸小球的游戲活動中，最后拿出的紅球?yàn)?2個(gè)，藍(lán)球8個(gè)，正要準(zhǔn)備宣布女生獲勝時(shí)，幾個(gè)男生提出：“袋子里紅球是否比藍(lán)球數(shù)量多”這一疑問，在此情況下，打開袋子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅球比藍(lán)球數(shù)量多，他們體會到了游戲的不公平性，在此基礎(chǔ)上，將紅球拿出，使學(xué)生明白紅藍(lán)不同顏色球的數(shù)量相同時(shí)，游戲才公平，從而加深了學(xué)生對可能性的深刻理解。

二、構(gòu)建故事場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的前提，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在情感，由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識普遍缺乏興趣，同時(shí)，課堂也常常呈現(xiàn)出枯燥的氛圍，因此，教師在教學(xué)過程中，可將數(shù)學(xué)知識賦予故事化情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的內(nèi)在情感共鳴，這樣不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，還能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

以“運(yùn)動和身體變化”教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠?qū)κ占?、整理的過程產(chǎn)生一定的興趣，并提高學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，因此，構(gòu)建故事場景，以故事導(dǎo)入教學(xué)，提出：“一天，小明和小花參加體育活動，運(yùn)動后，他們對脈搏跳動的次數(shù)展開了討論，小明認(rèn)為運(yùn)動后脈搏跳動次數(shù)會加快，小花認(rèn)為不同的項(xiàng)目對脈搏跳動的次數(shù)產(chǎn)生不同影響”，通過這一個(gè)故事，學(xué)生流露出好奇的表情，并產(chǎn)生探究的興趣，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)活動，測量運(yùn)動前一分鐘脈搏的次數(shù)，休息兩分鐘脈搏的次數(shù)，并計(jì)算出簡單的統(tǒng)計(jì)表，從而使學(xué)生增長了知識，開拓了視野。

三、設(shè)置課堂問題，發(fā)揮能動作用

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，學(xué)生的能力作用也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“教師講，學(xué)生聽”，往往導(dǎo)致大部分學(xué)生對知識并未真正領(lǐng)會。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并設(shè)置課堂問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究意識和求知欲望，這樣不僅能夠使學(xué)生發(fā)揮能動作用，活躍思維，將問題的答案水落石出，還能夠使學(xué)生體會到新知識的形成過程，從而完善知識結(jié)構(gòu)。

以“整數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠根據(jù)具體問題列出綜合算式，并能計(jì)算不含括號的整數(shù)四則運(yùn)算，首先出示題設(shè)：“小明去文具店買文具，現(xiàn)在有10元錢，媽媽又給了小明15元錢，小明買了一個(gè)文具盒花了12元，買了一支筆花了1元，還剩下多少錢？”問題一：“怎樣列算式？”問題二：“怎樣計(jì)算綜合算式？”問題三：“計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生通過探索一系列的問題，總結(jié)出不含括號的整數(shù)四則運(yùn)算順序，并發(fā)揮了他們的主觀能動性。

綜上所述，有效教學(xué)理念成為教師越來越關(guān)注的話題之一，因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用游戲模式，增加每個(gè)學(xué)生的參與程度，同時(shí)，將數(shù)學(xué)問題賦予故事化特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，設(shè)置循序漸進(jìn)的課堂問題，激活學(xué)生的思維，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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