傅柏豪

音樂是一門富有想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，并且要求“3-6年級學(xué)生能夠利用教師或教材提供的材料和方法，獨(dú)立地或與他人合作編創(chuàng)2-4小節(jié)的節(jié)奏或旋律”。然而，筆者在實(shí)際教學(xué)中嘗試多次，很難達(dá)到預(yù)期效果。

問題與原因

編創(chuàng)對于學(xué)生深入了解歌曲，提高審美能力無疑是至關(guān)重要的途徑。但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂小樂器已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際操作和更高層次的審美提升。

樂器種類多樣 樂器分為民族樂器和西洋樂器兩大類，民族樂器分為吹管型、彈撥型、打擊型、拉弦型。西洋樂器分為琴類、撥弦類、木管類、銅管類、弓弦類、打擊樂器。樂器種類之多，在課堂上不可能讓學(xué)生全部嘗試，只能選擇方便攜帶，容易演奏的樂器。對于體積較大，不易上手的樂器很難使用。

學(xué)生水平差異 對歌曲進(jìn)行編創(chuàng)需要學(xué)生有較高的基本音樂素養(yǎng)，并且對作品有著獨(dú)特見解。學(xué)生獨(dú)立完成編創(chuàng)一節(jié)課的時間是不夠的，需要小組之間配合才能實(shí)現(xiàn)短時間之內(nèi)的編創(chuàng)，但在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生水平差異，會出現(xiàn)“拖后腿”“分工停滯”等現(xiàn)象，浪費(fèi)了時間。

作品保留不便 學(xué)生在創(chuàng)作過程中會有一部分令人驚喜的內(nèi)容，如果及時發(fā)現(xiàn)可以用視頻的方式記錄下來，但絕大部分的驚喜都是“曇花一現(xiàn)”，長期如此，學(xué)生便會漸漸失去熱情。

“庫樂隊(duì)”應(yīng)用軟件教學(xué)

“庫樂隊(duì)”是一個音樂創(chuàng)作軟件。包含了大部分樂器的音色音調(diào)，也可以接入手中樂器彈奏的音頻進(jìn)行編輯。配合Apple自帶的音頻處理軟件，比如logic pro X，可以讓庫樂隊(duì)發(fā)揮更大的作用。從聲音資源庫獲取免費(fèi)聲音包、使用節(jié)拍音序器創(chuàng)建音樂律動、通過“文件”應(yīng)用分享和儲存樂曲和音頻文件等等。

該軟件功能性強(qiáng)大，界面簡潔方便學(xué)生操作，最重要的是能直接用和弦的形式模擬大部分的西洋樂器和民族樂器，節(jié)省學(xué)生時間。錄音功能內(nèi)含有多軌錄音，并且可以對每條音軌進(jìn)行編輯、合成，解決了作品的完整保留問題。對“庫樂隊(duì)”深入研究之后，筆者開始思考如何將該軟件運(yùn)用到實(shí)踐之中。

在教學(xué)中探索與運(yùn)用

認(rèn)識樂器，熟悉音色 人音版六年級上冊的教材里，開設(shè)了西洋樂器分類的學(xué)習(xí)，附帶的多媒體課件中雖然有部分樂器音頻供聆聽，但不全面，且樂器演奏固定在某段旋律中，導(dǎo)致部分學(xué)生記住了旋律，卻忽略了樂器本身的音色?！皫鞓逢?duì)”軟件中功能完美的解決了這些問題，比如筆者給學(xué)生介紹弓弦樂器中大提琴和低音提琴時，可以通過“庫樂隊(duì)”的樂器模擬演奏，感受兩者相同和弦走向的情況下，音色不同所帶來的變化。

欣賞課中的運(yùn)用 六年級音樂欣賞課《魔法師的弟子》（迪卡斯曲）是一首交響詩，在該課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生仔細(xì)聆聽魔法師的弟子神氣地命令掃帚拎水的主題音樂。主題的主奏樂器是大管，大管造價昂貴且體積較大，不能實(shí)地讓學(xué)生感受。這時可以利用“庫樂隊(duì)”模擬大管音色，通過不同的節(jié)奏、速度、力度讓學(xué)生感受音色的變化，使接下來的學(xué)習(xí)更為流暢。

《黃河頌》選自鋼琴協(xié)奏曲《黃河》中的第二樂章，六年級人音版教材編排時將“西洋樂器分類（二）”放入該課，在以往的教學(xué)過程中，筆者最為頭疼的是如何讓學(xué)生更好地了解和區(qū)分定音鼓、大鼓、小軍鼓。而現(xiàn)在由于平板的便攜性和“庫樂隊(duì)”強(qiáng)大的錄音編創(chuàng)功能，筆者可以先準(zhǔn)備《黃河頌》中的一個主題音樂放入設(shè)備，讓學(xué)生自由地將定音鼓、大鼓、小軍鼓三種音色分開或同時加入到音樂中，更直觀的學(xué)習(xí)《黃河頌》中定音鼓的重要作用。

訓(xùn)練多聲部演唱 由于學(xué)生個人的音樂素養(yǎng)差異，多聲部教學(xué)是音樂課堂教學(xué)中困難的一環(huán)。器樂可以很好地表現(xiàn)出不同聲部之間的音準(zhǔn)、音高，因此，在對學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)的過程中，教師可以借助器樂對音準(zhǔn)、音高予以感性表達(dá)，從而使學(xué)生首先從宏觀上對音準(zhǔn)、音高加以掌握，然后通過細(xì)心地揣摩體會，達(dá)到對音準(zhǔn)、音高的準(zhǔn)確把握，利用“庫樂隊(duì)”就可以做到這一點(diǎn)，以六年級《螢火蟲》這首歌曲為例。筆者用鋼琴和“庫樂隊(duì)”中的小提琴分別演奏第一和第二聲部，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽隨后再跟鋼琴演唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度有了不小的提升。

在實(shí)踐中創(chuàng)編

訓(xùn)練輪唱 《月亮姐姐快下來》教學(xué)重點(diǎn)是掌握輪唱的演唱方式，筆者在執(zhí)教過程中為了讓學(xué)生更深層次的了解輪唱，利用“庫樂隊(duì)”的樂器模擬和錄音編輯功能，讓學(xué)生自行編創(chuàng)一段旋律后，再用輪唱的方式進(jìn)行排列。

創(chuàng)編過程 最后的環(huán)節(jié)利用軟件選擇打擊樂器對歌曲進(jìn)行編創(chuàng)，鑒于軟件的強(qiáng)大錄音功能，學(xué)生可以選擇小組或者班級合唱的音頻來進(jìn)行創(chuàng)作，也就是說不會因?yàn)榉磸?fù)演唱的問題導(dǎo)致學(xué)生嗓子疲勞從而使參與度下降，只需要錄制一次即可。以小組為單位進(jìn)行歌曲編創(chuàng)，保存后讓其他組進(jìn)行評價，互相點(diǎn)評。

凡事都有兩面性，學(xué)生對于新鮮事物的好奇心總是很強(qiáng)的，教學(xué)新手段的出現(xiàn)無疑給課堂注入了新鮮活力，但是“風(fēng)平浪靜”之后還管用嗎？筆者將繼續(xù)研究，路還很長。

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）