王艷艷

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，品位獨(dú)具特色詩詞美感，體會跌宕起伏的故事情節(jié)，這些都是語文教學(xué)的重要組成部分，課本之中處處皆是教學(xué)資源，如何提升學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)興趣離不開生態(tài)課堂的構(gòu)建，只有語文任課教師找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮自身的教學(xué)熱情，增加教師的自我服務(wù)意識，傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求才能從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生積極合作的生態(tài)課堂。此外，教師應(yīng)注重立足課堂實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文運(yùn)用與再思考，以期實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

注重傾聽與訴求

構(gòu)建生態(tài)課堂離不開教師專業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在新課程改革的促使下，語文學(xué)科的教育目標(biāo)、內(nèi)涵也呈現(xiàn)了較大創(chuàng)新，而這無疑使得語文教育教學(xué)呈現(xiàn)更加多樣化的存在，語文任課教師只靠自身單純的講授已經(jīng)無法提升學(xué)生的語文認(rèn)知，只有增強(qiáng)自己的服務(wù)意識，才能促使語文教學(xué)朝著更加高效的方面發(fā)展。

以《書戴嵩畫?！芬晃慕虒W(xué)為例，文章以繪牛圖暗譏當(dāng)政者不尊重現(xiàn)實(shí)而胡亂變法改制的錯(cuò)誤行為。全文作為一篇短小精悍的文言文，闡明了繪畫要講求形似，寓含藝術(shù)源于生活的深刻道理。因此，教師首先明晰自己的角色定位，讓學(xué)生理解課文段落后四句話的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)，形成善于觀察，善于分析性格特征。此外，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生進(jìn)行溝通讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)意義是什么。在學(xué)生掌握文章內(nèi)容之后，教師要善于用不同教學(xué)手段，為學(xué)生拓展相關(guān)的教學(xué)背景、文言文小知識、重點(diǎn)字詞的不同含義，這最大程度提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一過程中，教師與學(xué)生深度交流，傾聽學(xué)生對于課堂的訴求，發(fā)揮課堂引領(lǐng)者的作用，增強(qiáng)服務(wù)意識。此時(shí)，教師與學(xué)生不再處于對立面，而是站在同一地點(diǎn)，共同探究語文知識與文章深意，在這樣的引導(dǎo)下學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的真諦，明白教育的意義所在。

通過趣味內(nèi)容引入

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@足見興趣對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)年齡段的學(xué)生處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，通過趣味內(nèi)容的引入，有助于學(xué)生提升對于學(xué)習(xí)的自信心。

在《七律·長征》一文教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)之前為學(xué)生拓展相關(guān)的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過長征紀(jì)錄片對于詩詞背景有初步了解，讓學(xué)生切身明白革命前輩在長征之中不易。通過信息化教學(xué)，結(jié)合視頻資料、圖像等最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會自主挖掘詩詞中的內(nèi)容，這對于提升學(xué)生的課堂參與度具有重要幫助。最后，在學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的小活動，如繪制一副以長征為主體的手抄報(bào)，或是以長征為題材編寫一段小故事，繪制一副長征圖畫，在這一過程中，不僅有助于學(xué)生將書本知識融會貫通，還能讓學(xué)生在寓教于樂的過程中，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課堂參與度。

良好的生態(tài)教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生能夠針對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，更讓學(xué)生能夠?qū)卧R點(diǎn)串聯(lián)起來，因此，語文教師還可以在每一單元教學(xué)結(jié)束以后，開展相關(guān)的主題活動，能最大程度提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，不僅有助于帶領(lǐng)學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，更有助于實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)轉(zhuǎn)變，營造良好師生關(guān)系。

立足課堂實(shí)踐

語文課堂教育教學(xué)之中皆是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升教師角色定位與生態(tài)課堂構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)情況出發(fā)，讓學(xué)生通過語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用與再思考，這既能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量與高效性。

以《慈母情深》一文教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，說一說對于母親的感激之情。有學(xué)生說：“通過課堂講學(xué)，我深刻體會到母親的不易，她為了家庭付出自己全部心血，我的生活被打理的井井有條，家中整潔如初?！边€有學(xué)生補(bǔ)充：“作為單親家庭長大的孩子，我的母親承擔(dān)了更多壓力，在母親的庇佑下，我能安穩(wěn)成長，我將以我的母親為榜樣，努力學(xué)習(xí)不負(fù)她的厚望?！痹谶@樣的教學(xué)引導(dǎo)下，激發(fā)了學(xué)生對于自身的反思，極大促進(jìn)了學(xué)生對于情感的探究，實(shí)現(xiàn)了教師啟發(fā)者的作用，對于塑造優(yōu)秀課堂奠定了基礎(chǔ)。此外，發(fā)揮任課教師的引領(lǐng)作用，通過課文激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神，此時(shí)課本中的文字是指引學(xué)生進(jìn)步的人生燈塔，這也為教師的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺，對于促進(jìn)生態(tài)課堂建設(shè)與共同開拓創(chuàng)新，皆有重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，教師角色定位與生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究十分必要，需要語文教師立足教學(xué)實(shí)踐，秉承“教育為本，生態(tài)課堂”的教學(xué)理念，不斷研究探索，在實(shí)踐教學(xué)中腳踏實(shí)地、努力探索、積極創(chuàng)新、大膽實(shí)踐。當(dāng)然離不開師生雙方的緊密合作，教師要轉(zhuǎn)變自身角色定位，探究生態(tài)課堂的方式方法，學(xué)生自身也應(yīng)緊跟教學(xué)步伐，以期在生態(tài)課堂教學(xué)過程中，提升自身的語文成績與語文素養(yǎng)。

（作者單位：河南省洛陽市澗西區(qū)教育體育局教研室）