黃廷梅

[摘要]中小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)一般分為前置作業(yè)、當(dāng)堂檢測(cè)和課后作業(yè)三類，如何通過(guò)這些作業(yè)切實(shí)有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)程度，值得每一位數(shù)學(xué)教師重視。文章闡述了在中小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性和具體的策略。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)數(shù)學(xué);線上線下;作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

一份優(yōu)秀的作業(yè)，不僅能夠檢查不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。在中小學(xué)教育中，學(xué)生對(duì)于趣味性與實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)接受度普遍較高。信息化的方式對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)方式的地域與時(shí)間限制都有了很大的突破，給學(xué)生提供了作業(yè)實(shí)踐的環(huán)境支持。線上線下學(xué)習(xí)模式具有共享與集成的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

].形式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)題型以選擇題、填空題、判斷題、口算、列式計(jì)算和應(yīng)用題為主。中學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)題型以選擇題、填空題和應(yīng)用題為主。目前大多數(shù)中小學(xué)的教師都要求學(xué)生將數(shù)學(xué)作業(yè)抄在本上完成。這樣單一化的書(shū)面作業(yè)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。尤其是疫情期間，許多教師將作業(yè)拍到班級(jí)群中，讓學(xué)生抄在作業(yè)本上完成。這樣的作業(yè)，互動(dòng)性較低，會(huì)導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，很難達(dá)到檢測(cè)的效果。

2.體現(xiàn)不出學(xué)生層次

教師為了省時(shí)省力，方便批閱，要求全班同學(xué)完成一樣的作業(yè)，并不考慮學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異。這不僅不能夠準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成了阻礙。長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀生會(huì)覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，對(duì)作業(yè)的態(tài)度會(huì)松懈;學(xué)困生又認(rèn)為作業(yè)太復(fù)雜，寫了也不會(huì)，索性自我放棄。

二、中小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下學(xué)習(xí)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要性

1.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂較為呆板，教師更多運(yùn)用教授式、滿堂灌的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度很低。再加上數(shù)學(xué)課難度大、知識(shí)點(diǎn)繁多、計(jì)算量大等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況也不盡如人意。

作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以改變這樣的狀態(tài)。作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置難易程度不同的作業(yè)，既增強(qiáng)了學(xué)困生的自信心，又為優(yōu)秀生的拔高做好了準(zhǔn)備。此外，還要布置不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

2.在體驗(yàn)中收獲知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，可以解決許多生活小事。比如，教師可以布置這樣一項(xiàng)作業(yè)：找找生活中哪些地方用到了三角形。學(xué)生會(huì)用他們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極地觀察身邊事物，例如在鋼軌、三角形框架和桌椅綁腿上都可以看到三角形。從而獲知三角形具有穩(wěn)固性和耐壓的特點(diǎn)。

3.信息化方式創(chuàng)新作業(yè)方式

在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用信息化技術(shù)的方式，利用軟件提升作業(yè)的趣味性與效果。作業(yè)方式可以拓展到生活類型、調(diào)查研究類型，通過(guò)調(diào)查采訪的研究以及生活探究方式，增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)完成中的實(shí)踐性，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。

4.利用信息化學(xué)習(xí)軟件，創(chuàng)新作業(yè)模式

在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要實(shí)現(xiàn)線上與線下數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以以信息化軟件為核心，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性與針對(duì)性的作業(yè)。比如通過(guò)學(xué)習(xí)軟件能夠讓學(xué)生完成速算數(shù)學(xué)練習(xí)，教師則可以通過(guò)教師端軟件對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行觀察，確定學(xué)生作業(yè)與練習(xí)中存在的問(wèn)題，持續(xù)不斷地對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下學(xué)習(xí)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

1.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

面對(duì)作業(yè)內(nèi)容多、題目復(fù)雜等問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。作業(yè)設(shè)計(jì)只有擺脫機(jī)械重復(fù)、煩瑣復(fù)雜、操作困難、死記硬背等問(wèn)題，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況，用充滿樂(lè)趣的作業(yè)代替死板重復(fù)的作業(yè)。

教師可以改變這種情況，讓學(xué)生當(dāng)出題人，讓他們將自己認(rèn)為重難點(diǎn)的知識(shí)放在試卷中去考查其他同學(xué)，教師則針對(duì)學(xué)生所制作的試卷進(jìn)行評(píng)估，然后挑選有價(jià)值的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性會(huì)大大提升，當(dāng)看到自己制作的試卷或所出的題目被廣泛應(yīng)用時(shí)，他們心中一定十分開(kāi)心。

2.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，符合學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)題目會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。教師要認(rèn)真完成好每節(jié)課的備課任務(wù)，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，真正清楚什么樣的生活題目能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，哪些作業(yè)的創(chuàng)設(shè)只是重復(fù)性的機(jī)械任務(wù)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何實(shí)際性的幫助。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中哪些問(wèn)題與院子圍墻問(wèn)題是相似的，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的遷移和拓展。這樣的合作交流作業(yè)，不僅能夠鞏固知識(shí)，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，將生活實(shí)際和所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3.避免形式主義

數(shù)學(xué)作業(yè)一定要能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免走馬觀花的形式主義。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從家中搜集一些硬幣到校和同學(xué)進(jìn)行互換，考查學(xué)生對(duì)錢幣換算的掌握情況。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在課前通過(guò)軟件為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生嘗試與練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)以微視頻、PPT等方式為學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容并深入分析。這個(gè)過(guò)程并不是要對(duì)作業(yè)進(jìn)行打分或者評(píng)價(jià)，而是針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從重點(diǎn)以及步驟出發(fā)完成講解與分析，確保學(xué)生能夠真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.線上作業(yè)的高效性

目前，許多中小學(xué)生自控能力較差，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率不高，各種干擾因素太多。所以教師在布置線上作業(yè)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的完成時(shí)間和提交難度。為了避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)導(dǎo)致注意力分散，布置的作業(yè)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單易操作，避免學(xué)生直接從網(wǎng)上尋找答案進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，喪失主動(dòng)思考的能力。此外，對(duì)于學(xué)生提交的線上作業(yè)，教師一定要認(rèn)真批閱，及時(shí)反饋。在教師布置作業(yè)后，讓學(xué)生自主完成作業(yè)并上傳，用軟件對(duì)客觀題進(jìn)行批閱，同時(shí)給予較為精確的測(cè)評(píng)結(jié)果。很多軟件還能夠提供作業(yè)中每個(gè)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)完成的正確率，同時(shí)提供近一段時(shí)間的作業(yè)完成正確率，通過(guò)比較的方式確定不同作業(yè)的布置要和課程重點(diǎn)相匹配，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師還要多留一些客觀題目，選擇題和判斷題數(shù)目多一些，方便學(xué)困生作答。在線上與線下結(jié)合的模式中，可以充分發(fā)揮信息化軟件的具體功能，完成不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的有效利用，完成知識(shí)與生活的結(jié)合，通過(guò)多層次、多角度的作業(yè)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。

5.注重作業(yè)的開(kāi)放性

相對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性，數(shù)學(xué)作業(yè)答案較為固定。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，利用不同的算法來(lái)解決問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)作業(yè)可以利用多種方法進(jìn)行解答，這樣的作業(yè)不僅可以激勵(lì)學(xué)生大膽思考，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外，教師可以布置一些小組合作完成的長(zhǎng)期作業(yè)，讓學(xué)生各負(fù)其責(zé)，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深度探究。利用軟件還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史作業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)易錯(cuò)問(wèn)題、復(fù)習(xí)問(wèn)題、測(cè)驗(yàn)問(wèn)題等，為學(xué)生提供有針對(duì)性的作業(yè)習(xí)題推送，確保作業(yè)具有高度的開(kāi)放性與針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)質(zhì)量的一種檢測(cè)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋，由此可知作業(yè)布置的重要性。這就需要教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，合理地布置切實(shí)可行的高質(zhì)量作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要達(dá)到檢測(cè)的目的，又不能給學(xué)生帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，要利用多種渠道布置學(xué)生喜歡的作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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