金明星

摘 要：本文探索工匠精神引領(lǐng)、核心素養(yǎng)落地的“四維一體”技能人才培養(yǎng)路徑，闡述了如何形成注重文化熏陶、核心素養(yǎng)帶動、立足專業(yè)發(fā)展、多類賽項協(xié)同推進的技能人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神 技能人才 技能大賽

“勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路?！边@是習(xí)近平總書記對我國選手在第45屆世界技能大賽取得佳績做出的重要指示。工匠精神是新時代對技能人才提出的迫切要求，技工院校作為技能人才、工匠人才培育的主陣地，應(yīng)該為學(xué)生的技能成才搭建學(xué)習(xí)、交流、展示和提升的平臺。本文以筆者所在學(xué)校為例，探索工匠精神引領(lǐng)、核心素養(yǎng)落地的“四維一體”技能人才培養(yǎng)模式。

一、“匠首”文化厚植工匠精神土壤

學(xué)校以“育人為本、師生主體、多元共建、傳承創(chuàng)新”為原則，秉承“紅船精神引領(lǐng)、藍海戰(zhàn)略發(fā)展、工匠精神落地”的辦學(xué)思路，基于打造紅船旁品質(zhì)職教的責(zé)任，努力增強產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下新時代職教人才培養(yǎng)的耦合度，按照突出地域特點、產(chǎn)業(yè)特征、職業(yè)特性和專業(yè)特色的要求，培養(yǎng)高技能人才。學(xué)校建立“紅船旁匠首文化”核心理念（匠首學(xué)堂即今天的技師學(xué)院），以“產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”為載體，重提煉、夯基礎(chǔ)、統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、強規(guī)范，打造“紅船旁匠首文化”的精神力、形象力、表現(xiàn)力及執(zhí)行力，構(gòu)建符合高技能人才成長規(guī)律的“匠人·匠才·匠師”特色的文化建設(shè)體系。為營造崇尚工匠精神的時代氛圍，學(xué)校多渠道、多角度開展工匠精神的學(xué)習(xí)、宣傳活動，面向?qū)W生干部組織工匠精神讀書交流會，面向全體學(xué)生開展以開學(xué)第一課、講座等形式的工匠精神專題活動，對學(xué)生進行文化熏陶，將執(zhí)著專注、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)堅守、傳承創(chuàng)新的工匠精神貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，為高技能人才工匠精神的培育提供文化支撐。

二、“雙千”工程促進核心素養(yǎng)落地

筆者所在技師學(xué)院的學(xué)生從入校到畢業(yè)，在校時間大約為2 000天。如何讓學(xué)生“在校2 000日，成長每一天”？筆者學(xué)校積極探索符合學(xué)生成長規(guī)律、助推學(xué)生成長成才的教育載體和教育機制，實施“千日成才、倍千成師”工程（簡稱“雙千工程”）?！半p千工程”的主線是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，遵循中級工和高級工/技師兩個層級螺旋上升的目標(biāo)，從“思想作風(fēng)、行為習(xí)慣、身心發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展能力”五個維度培養(yǎng)學(xué)生，是一項貫徹“三全育人”理念、體現(xiàn)“協(xié)同育人”機制的系統(tǒng)工程?！半p千工程”中的“金牌學(xué)子成長計劃”，以目標(biāo)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)計規(guī)劃學(xué)生在校近2000天的時間，通過創(chuàng)設(shè)“341”的德育路徑，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的成長成才?！?”即“三課同構(gòu)”：創(chuàng)設(shè)明德課堂、對話課堂、行走課堂，為學(xué)生成長塑心塑魂;“4”即“四力同向”：匠心潤澤平臺充實學(xué)生成長續(xù)航力，匠技修煉平臺鍛造學(xué)生成長職業(yè)力，匠行實踐平臺凝聚學(xué)生成長行動力，匠品提升平臺增強學(xué)生成長競爭力;“1”即“一個評比”：評比一批技能之星、道德之星、學(xué)習(xí)之星、公益之星、文體之星，在全校范圍內(nèi)通過專題活動進行表彰，營造向身邊的優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、“四維一體”深耕職業(yè)技能大賽

（一）一系列政策措施，提供制度保障

為了扶植優(yōu)秀技能人才梯隊，為技能人才發(fā)展創(chuàng)造更好的平臺，學(xué)校出臺一系列政策措施，進一步完善大賽獎勵機制，加大激勵支持力度。學(xué)校重新修訂了師生技能大賽考核辦法和補充獎勵辦法，如《關(guān)于技能大賽梯隊選拔實施辦法》《師生技能大賽系部考核辦法》《師生參加各級各類競賽獎勵辦法》《技能大賽參賽、陪練學(xué)生成績評定的有關(guān)規(guī)定》等，為技能人才的發(fā)展提供制度保障。

（二）幾十位匠師筑夢，薈萃金牌教練

學(xué)校立足于技能人才的成長和潛能的發(fā)揮，健全競賽組織網(wǎng)絡(luò)，傳承匠心，筑夢未來。學(xué)校目前擁有3個不同級別的大師工作室，擁有若干個技能大賽輔導(dǎo)團隊，多位指導(dǎo)教師獲得技術(shù)能手稱號，他們懷匠心、鑄匠魂、立匠德、踐匠行，帶領(lǐng)幾代技師人在各級各類大賽中摘金奪銀，砥礪前行。為了營造“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的良好氛圍，學(xué)校每年召開技能大賽表彰會。2019年學(xué)校推出10位在省賽、國賽獲得金牌的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，學(xué)校官微推送“筑夢匠師”之金牌指導(dǎo)教師風(fēng)采，激勵每一位大賽指導(dǎo)教師敢挑重?fù)?dān)、勇于拼搏。

（三）四關(guān)鍵推進監(jiān)督，規(guī)范日常訓(xùn)練

學(xué)校相關(guān)部門認(rèn)真落實技能訓(xùn)練各項部署，抓在日常，制訂每周監(jiān)督工作計劃，從關(guān)鍵點、關(guān)鍵事、關(guān)鍵時、關(guān)鍵人“四關(guān)鍵”多方位推進訓(xùn)練工作。一是聚焦“關(guān)鍵點”，做好風(fēng)險防控，嚴(yán)格落實安全責(zé)任制度，特別是對節(jié)假日指導(dǎo)教師值班值守指導(dǎo)訓(xùn)練情況進行抽查。二是聚焦“關(guān)鍵事”，監(jiān)督訓(xùn)練團隊運行，定期召開技能大賽訓(xùn)練推進會。三是聚焦“關(guān)鍵時”，扭住重要節(jié)點，不定期對訓(xùn)練團隊進行指導(dǎo)。四是聚焦“關(guān)鍵人”，注重專業(yè)技能提升，凸顯訓(xùn)練成效。

學(xué)校要求各項目組將訓(xùn)練學(xué)生信息表、訓(xùn)練作息時間表、指導(dǎo)教師值班表和訓(xùn)練計劃表等張貼上墻，杜絕在沒有指導(dǎo)教師情況下，學(xué)生無計劃訓(xùn)練。進一步構(gòu)建精細(xì)化管理、常態(tài)化整治、人性化服務(wù)、多元化參與的工作格局，規(guī)范了大賽項目組的日常訓(xùn)練。

（四）多維度深化培養(yǎng)，鑄就輝煌成績

隨著職業(yè)技能大賽的持續(xù)舉辦和逐年深化，競賽涉及的范圍、單位和人數(shù)都在不斷擴大，競賽的組織工作就顯得越來越重要。學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)保障等，各系部具體負(fù)責(zé)大賽項目謀劃、師生組織、落地實施，以及項目組師生團隊的日常訓(xùn)練比賽等工作。

為進一步營造人人參與的技能競賽氛圍，每年5月，學(xué)校組織系部技能節(jié)比賽，培養(yǎng)了一大批技能梯隊成員。筆者所在學(xué)校在教育系統(tǒng)國家、省、市三級比賽中，金牌榜、獎牌榜位在全市名列前茅，在各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和行業(yè)技能大賽中也取得了突出的成績。除此之外，師生在中國技能大賽、全省青年職業(yè)技能競賽等競賽平臺中也有突出表現(xiàn)，獲得“全國青年崗位能手”“全省青年崗位能手”“省技術(shù)能手”等榮譽稱號。

技工院校是技能人才培養(yǎng)的重要場所，是向社會輸送人才的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的新時代技能人才、工匠人才，任重而道遠，還需在日常的教學(xué)中培育工匠精神，在技能學(xué)習(xí)中踐行工匠精神，按照習(xí)近平總書記的“9·22重要指示”，以及要在激烈國際競爭中“將核心技術(shù)、核心技能牢牢抓在自己手中”的諄諄教導(dǎo)，將“人力優(yōu)勢”轉(zhuǎn)化為“人才優(yōu)勢”。

參考文獻：

[1]王雪亙.工匠精神與高技能人才成長[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2019.

[2]郭廣軍，龍偉，劉躍華等.高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（15）.

[3]鄭敏.“中國制造”視域下職業(yè)院校工匠精神培養(yǎng)策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2017.

[4]葉桉，劉琳.略論紅色文化與職業(yè)院校當(dāng)代工匠精神的培育[J].職教論壇，2016（16）.

[5]梁志芳.新時代基于工匠精神的技能人才培養(yǎng)研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019（3）.

[6]劉丹，魯儲生.技工院校企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的改革與實踐——以機電一體化專業(yè)為例[J].中國培訓(xùn)，2019（10）.

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）