栗雪華

摘 要：隨著近幾年我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現階段小學教育工作有了全新的要求，數學作為一門抽象性較強的課程，應該結合實際情況，融入趣味元素，減少學生因難以理解數學知識產生的枯燥、乏味感，提高課上教學的有效性。在小學數學教學階段，以趣味活動來誘導小學生學習，能夠調動學生的學習積極性，使得學生有信心去學習數學知識。

關鍵詞：趣味教學法;小學數學;應用實踐

小學階段的教育是學生真正開始學習知識的起點。小學數學教學雖然偏向一些基礎性的知識，但是對于學生今后繼續(xù)學習數學和其他學科都有很大的影響。小學生由于年齡較小，比較喜歡玩，他們雖然學習能力很強，可塑性也很強，但是卻很難長時間集中注意力，因此在上課的時候很容易被其他的事物吸引。因此，在教學的過程中采用趣味教學的方式來增添小學數學的趣味性，對于激發(fā)學生的學習興趣和提高小學數學學習的質量有很大的幫助。

一、數學趣味教學的必要性

在傳統(tǒng)教學觀念中，大部分教師都將講授式作為主要的教學手段，且教師處于主導地位，課上教學進度完全是由教師決定的，小學生缺乏主動性，這種教學方式雖然能夠提高知識的傳輸效率，但無法保證小學生的學習效果。在這種硬性教育模式下，學生很容易產生抵觸的學習情緒，影響了教學效率。應用趣味教學能夠改善這一狀況，一方面可以將抽象的數學知識以趣味性形式，融入到課上教學的各個環(huán)節(jié)，帶動學生的參與積極性，使小學生在游戲中，理解教師所講授的知識點，并得到較好的練習，起到較好的鞏固作用;另一方面，趣味教學能夠活躍課上教學氛圍，改變以往枯燥、沉悶、單調的課上教學環(huán)境，為學生學習創(chuàng)設平臺，且這種教學方式能夠加強師生互動，教師能夠更好地了解小學生的真實學習狀況，為接下來開展的數學教學提供參考與方向，保證數學教學的效率。

二、小學數學課堂教學的現狀

目前小學教學存在的問題主要是課堂存在著很大的問題。教學不單單是你教我學，而是相互溝通和交流的，二者是相互的。然而就目前的情況來看，老師教自己的，學生學自己的，兩者存在著很大的溝壑。在教學過程中，教師不能及時了解到學生的學習狀態(tài)，學生在學習過程中碰壁的情況也不能及時得到處理。還有極其重要的一點是，單一的教學方法一味地講解復雜抽象的數學概念和理論，學生根本不能夠完全接受，固定式的教學方法也無法吸引學生的眼球和興趣。在數學課堂中學生本來就容易溜號，沒有特色的課堂教學更容易讓學生產生無聊枯燥的心理，學生也容易從被動地不想聽轉變到主動地放棄聽，進而導致學生的數學學習出現很大的漏洞，對學生今后的數學學習造成不可小覷的影響。

三、趣味教學法在小學數學教學實踐中的應用

1.積極開展游戲教學。

大部分小學生對于游戲活動都充滿興趣，且注意力很容易被吸引，小學數學教師應該考慮到學生的這一方面特點，在課上根據教學內容、教材知識，對游戲活動進行合理規(guī)劃與設計，確保游戲設計與學生本身有著較大的相適性，避免學生在課上出現煩躁的情緒，使課上教學內容更加豐富。

2.利用趣味教學提升小學數學教學的氛圍。

數學教師適當讓學生動起來，能夠激活學生的大腦思維，使其熱愛數學課程的學習。那么在小學數學教學中，教師可以利用一些趣味教學方式來提升課程教學氛圍，讓學生產生學習的動力和熱情。其中，教師可以采取情景表演的趣味教學方式，鼓動學生參與到數學教學活動之中。教師先根據數學教學內容，創(chuàng)設相關的生活場景。然后，讓學生以角色融入到場景之中，利用表演的方式來呈現相關的教學內容。同時，其他學生針對情景表演分析和理解知識，并利用課堂時間展開適當的交流與互動，以盡可能提升課堂教學的氛圍。

3.將生活實際與數學知識有機結合。

小學生由于年齡比較小，對理論知識的掌握程度非常有限，沒有把握到數學知識的本質。所以教師在教學過程中，可以充分利用小學生身邊的生活現象或者是熟悉的故事來對數學知識做一個比較好的導入。

4.采用多元教學模式。

多元教學模式要求小學數學教師結合學生現狀、學習理解能力、思維能力等，優(yōu)化教學方式，利用多元教學模式，塑造一個良好的課上教學環(huán)境，同時也為有效落實因材施教提供了便利條件。因此，小學數學教師應靈活調整教學計劃，教學進度的制訂也應該圍繞學生進行。

5.實施積極有效的教學評價。

教學評價的目的在于以賞識教育的手段對學生產生激勵的效果，促進學生全面發(fā)展。利用教學評價可及時對學生的學習狀況進行反饋，從而鑒定教與學的過程是否有效。這就要求教師在教學過程中善于發(fā)現學生的進步、挖掘學生的閃光點，對表現突出的學生給予肯定、表揚、鼓勵，使這些表現優(yōu)異的學生產生愉悅的情感體驗。對于表現不足的學生，教師要善于使用評價藝術和評價技巧，在保護其自尊心的基礎上適當批評，激發(fā)他們的羞恥、懊悔心理，從而達到知恥而后勇的教學效果。

新課程改革背景下，小學數學教師要積極改變過去應試化的數學教學現狀，通過趣味教學法的應用，增強數學課堂趣味性，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

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