劉彥秀

摘 要：隨著社會的發(fā)展，國學(xué)教育是我國經(jīng)典傳統(tǒng)文化的精髓，小學(xué)語文課堂實行國學(xué)教育具有重要的教學(xué)意義，小學(xué)語文學(xué)科在眾多學(xué)科之中是一項基礎(chǔ)學(xué)科，而且語文學(xué)科發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的一項基礎(chǔ)技能。近幾年來，隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革，新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)不斷地融入到了目前的教育教學(xué)中，“國學(xué)教育”也是在新課程改革的背景下所提出的一種新的教學(xué)理念，所以在小學(xué)語文教學(xué)中融入國學(xué)教育，對于學(xué)生了解我國文明史、傳承中華五千年文化有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);國學(xué)教育;教學(xué)滲透;教學(xué)策略

國學(xué)指的是是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族幾千年文明的精華，對小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育能夠讓他們從小就受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到中華民族五千年悠久的文明，對小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育的主要平臺就是語文課堂，在語文課堂上教師以語言文字為媒介，帶領(lǐng)小學(xué)生感受我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)其民族自豪感，這已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育的共識，為了能夠更好地在小學(xué)語文的教學(xué)中滲透國學(xué)教育，使小學(xué)生們能夠更加有效地接受傳統(tǒng)文化的教育、感受傳統(tǒng)文明，我們應(yīng)當(dāng)采取下列措施，進(jìn)一步促進(jìn)國學(xué)教育與小學(xué)語文教育的融合。

一、語文教學(xué)滲透國學(xué)教育的必要性

通常情況下，語文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生人文知識幫助其掌握語言文學(xué)方面技巧，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化熏陶的目標(biāo)，日積月累完成知識儲備，對于塑造良好的品德修養(yǎng)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)具有不可比擬的積極作用。同時語文教學(xué)主張培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，有助于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，甚至構(gòu)建健全的個人性格人格，而通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及歷史成就，例如：國學(xué)、音樂、經(jīng)濟(jì)、繪畫、地理、政治、哲學(xué)及歷史等方面知識，能幫助學(xué)生打開傳承優(yōu)秀文化結(jié)晶的開端，尤其是小學(xué)階段語文教學(xué)滲透國學(xué)教育，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育及啟蒙教育的引導(dǎo)作用。

二、教育中滲透國學(xué)教育的實踐策略

1.重視培養(yǎng)學(xué)生國學(xué)意識。

意識是行為主導(dǎo)，所以教師要想順利地在語文教學(xué)中滲透國學(xué)，首先就是要重視學(xué)生國學(xué)意識的培養(yǎng)，使其認(rèn)識到學(xué)好國學(xué)、傳承國學(xué)的重要性，幫助學(xué)生建立傳承文化的一種使命感，但是對于小學(xué)生這個年齡段來說要想強化意識并非易事，教師應(yīng)講究教學(xué)方法和教學(xué)手段，在學(xué)生開始接觸國學(xué)范疇內(nèi)的知識時，就要為學(xué)生強調(diào)國學(xué)，給予學(xué)生具體的國學(xué)概念，幫助學(xué)生認(rèn)知國學(xué)。例如在實際的教學(xué)中教師可利用課堂幾分鐘的時間調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課興趣，然后抓住時機(jī)為學(xué)生普及國學(xué)范疇，較為常見的就是唐詩、宋詞以及書法等內(nèi)容，再有教師可在釋義古詩的教學(xué)中滲透我國的歷史文化，使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中潛移默化地認(rèn)知國學(xué)。

2.在語文識字教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典。

在語文識字基礎(chǔ)課程開始前，教師需要結(jié)合國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，先做好識字教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計。在開始識字前，先向?qū)W生講述中華漢字的由來。例如，在學(xué)習(xí)“門”字時，可以融合國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，向?qū)W生深入介紹“門”字形的由來與演變。最初在甲骨文階段，人們通過兩扇門以及頭部的橫梁，來形象表示房子的出入口。后來隨著中華漢字的發(fā)展，金文的門字頂部由橢圓的三角形組成。到楚系文字時兩扇門板已相互分開，頂部橫梁消失，留下的是兩個門板跟轉(zhuǎn)軸。后來發(fā)展至小篆，門字字形發(fā)生了進(jìn)一步的變化，筆畫更加順暢筆直，接著到楷書以及現(xiàn)代的簡化字，門字的自行越來越簡單，更易書寫。另外，在識字課程上，教師還可以借助多媒體設(shè)備，將不同漢字的演變過程展示給學(xué)生們看。在漢字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的情況下，教師可借助多媒體，通過課件演示向?qū)W生展示漢字演變過程中，所涉及的歷史文化背景，加深學(xué)生的印象。

3.強化學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)。

在強化小學(xué)生國學(xué)基礎(chǔ)這一方面主要講究背誦的原則，多讀多背是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為主要的方式之一，所以教師應(yīng)選擇一些難易程度較低且學(xué)生必會的一些國學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置課后作業(yè)或者寒暑假作業(yè)，給與學(xué)生足夠的時間并以獎懲的方式激勵學(xué)生認(rèn)真背誦。例如教師可復(fù)印一本有關(guān)國學(xué)方面的必背內(nèi)容，可選擇《千字文》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《百家姓》《論語》等方面的內(nèi)容，目的在于為小學(xué)生提供較為充足的國學(xué)學(xué)習(xí)資源，從而逐步強化學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)。

4.從古詩文字中滲透國學(xué)。

古詩文字是中國文化的一個縮影，教師可以通過分解文字的方式為學(xué)生滲透中華國學(xué)的魅力，例如“明”字，左為“日”也就是太陽，右為“月”也就是月亮，太陽和月亮都會給我們帶來光;此外教師還可以應(yīng)用語言描繪古詩中所表達(dá)的含義，讓學(xué)生感悟到古詩的意境，這種識字、讀詩的方法是滲透文化魅力最為簡單的方式。

三、結(jié)束語

國學(xué)中所包含的知識極為廣泛，不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，還能夠為學(xué)生樹立一個良好的品格，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個為人處世的原則，對于小學(xué)生來說接觸國學(xué)、掌握國學(xué)、傳承國學(xué)是語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的一個重點內(nèi)容，對于教師來說，通過國學(xué)教育的滲透是實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要途徑。

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