姚永瓊

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，也就對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求。本文中我就基于新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新;素質(zhì)教育

素質(zhì)教育大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育中倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，注重教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，尤其是基礎(chǔ)教育階段。一方面，從我國(guó)整體的人才培養(yǎng)趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)本著循序漸進(jìn)的原則，所以越是基礎(chǔ)教育階段越是學(xué)生各方面能力打基礎(chǔ)的階段，基礎(chǔ)打不牢固，未來(lái)學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建、思維體系形成過(guò)程中都容易導(dǎo)致不穩(wěn)定，甚至因?yàn)槟骋环矫娴牟蛔愣a(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”，反而拖慢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力成長(zhǎng)效率，所以從整個(gè)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育至關(guān)重要。另一方面，從素質(zhì)教育的教學(xué)要求來(lái)看，二十一世紀(jì)的學(xué)生因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)大環(huán)境下的改變，尤其是互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的信息豐富性，在基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力等方面相較于以往歷史時(shí)期的學(xué)生有了質(zhì)的飛越，因此，在基礎(chǔ)教育階段也就不能只是注重知識(shí)的傳輸，更需要從學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生自身能力發(fā)展層面，以挖掘潛力為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐要求的升級(jí)?？傊?，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是各階段教師教學(xué)有效性提升的重要途徑。

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言和文學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，并且在實(shí)際教學(xué)中并不是局限于單純的識(shí)字和閱讀教育，而是以這兩者為基礎(chǔ)塑造學(xué)生的語(yǔ)言審美和文學(xué)理解能力，即統(tǒng)稱(chēng)為文學(xué)素養(yǎng)。而針對(duì)于文學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建，是一個(gè)漫長(zhǎng)且潛移默化的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科一個(gè)很大的不同就是厚積薄發(fā)，短時(shí)間內(nèi)很難有立竿見(jiàn)影的教學(xué)成效。這也是導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，甚至忽視語(yǔ)文學(xué)科重要性的主要因素之一。那么新時(shí)期，素質(zhì)教育教學(xué)體制下的語(yǔ)文新課改明確提出了新的教學(xué)要求，即以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，重點(diǎn)塑造學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。那么從教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們必須做到適應(yīng)時(shí)代潮流，吃透素質(zhì)教育教學(xué)體制下語(yǔ)文的新目標(biāo)、新要求，從而基于核心素養(yǎng)的構(gòu)建而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。以下，我就以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例展開(kāi)具體的教學(xué)探究。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，做好識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)文斷字是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。尤其是關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)面對(duì)閱讀和寫(xiě)作時(shí)理解和表達(dá)能力的構(gòu)建。所以基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們要先從最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)入手。

首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們要全面且深入的了解學(xué)生。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難從內(nèi)心理解知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，所以在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)上都缺乏主動(dòng)性，尤其是對(duì)于字詞來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生不斷地練習(xí)、重復(fù)，也就更激發(fā)了學(xué)生的惰性。作為語(yǔ)文教師，我們明確這一特點(diǎn)的同時(shí)就要針對(duì)性給出教學(xué)對(duì)策，所以在識(shí)字教學(xué)上我們尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不能遷就學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，必須要發(fā)揮教師的主導(dǎo)、監(jiān)督作用。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量多的使用新字詞，結(jié)合文章教學(xué)進(jìn)行重復(fù)性呈現(xiàn)，同時(shí)做好新授課之前的字詞檢查，如聽(tīng)寫(xiě)等，給學(xué)生一個(gè)外來(lái)的推動(dòng)力，從而提高學(xué)生識(shí)字效率。

其次，素質(zhì)教育所闡述的以人為本，還要從學(xué)生需求方面明確在不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方面的訴求，以興趣為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的識(shí)字動(dòng)力。

二、狠抓讀寫(xiě)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維

語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作是重中之重，直接關(guān)系到學(xué)生文學(xué)思維的塑造，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革與創(chuàng)新要以閱讀和寫(xiě)作教學(xué)為關(guān)鍵。

首先，在閱讀教學(xué)方面，教師要做到課內(nèi)閱讀和課外閱讀的聯(lián)動(dòng)。關(guān)于課內(nèi)閱讀基本通過(guò)課本文章進(jìn)行呈現(xiàn)，新課改之后的小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行了整體性的調(diào)整，不論是文章題材還是體裁方面更具有多樣化和生活化，閱讀難度也根據(jù)不同階段小學(xué)生的能力進(jìn)行了調(diào)整。那么在教學(xué)實(shí)踐中，我們就要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)等方式一步步引導(dǎo)學(xué)生基于不同文章構(gòu)建文學(xué)思維。

其次，針對(duì)作文教學(xué)，新課改之后更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造思維。而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生對(duì)作文有一種本能的懼怕心理，所以寫(xiě)作時(shí)抵觸情緒明顯。教師可以從課堂教學(xué)入手，通過(guò)主題討論、頭腦風(fēng)暴等形式，讓學(xué)生以說(shuō)作文的形式鍛煉思維的活躍性，并且在說(shuō)的過(guò)程中初步整理思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)積極性，逐步完成從說(shuō)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性書(shū)面表達(dá)思維。

三、鼓勵(lì)為主，構(gòu)建良好師生關(guān)系

就如上文所講，由于小學(xué)生身心發(fā)展方面的不足，其很難從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)的意義，也就很難針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以也就需要教師通過(guò)鼓勵(lì)等形式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，給學(xué)生塑造外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要采取鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)模式，尤其是在課堂互動(dòng)過(guò)程中，本著因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)置不同難度的問(wèn)題，從而做到師生互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能夠得到更多的肯定和贊揚(yáng)，進(jìn)而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

其次，在語(yǔ)文課堂上我們要給予學(xué)生更多的思維自由，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。小學(xué)生好奇心和表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，所以在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中思維天馬行空，作為教師我們要尊重學(xué)生的這種思維天性，在互動(dòng)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)給予正確的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在思維自由舒展的同時(shí)，潛移默化地朝著選定的目標(biāo)前行。

改革和創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體質(zhì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而作為教師我們要立足本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中秉承著以人為本的理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步增強(qiáng)學(xué)生和教師之間、語(yǔ)文學(xué)科之間的粘性，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)效果的最優(yōu)化，也為未來(lái)進(jìn)一步塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015（01）：172-173.