王芮

【摘 ?要】進入二十一世紀以來，伴隨著我國社會經濟的發(fā)展，信息時代和經濟全球化等全新環(huán)境，人們普遍意識到知識經濟時代的到來，教育成為了炙手可熱的領域。而伴隨著我國高等教育的普及，國民綜合素質得到了較大提高，這使得很多家長越來越重視幼兒教育工作，不希望孩子輸在起跑線上。幼兒教育人才，尤其是綜合素質較高的幼兒教師深得青睞的原因可見一斑。而在我國逐漸與世界接軌的當下，具有一定的英語基礎成為了今后高端人才必備的實用技能。放眼當前的幼兒園機構，大都開設了英語課程，結合幼兒自身的身心特點實際，為他們提供英語啟蒙教育。因此，筆者認為，作為培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)院校學前教育專業(yè)來講，培養(yǎng)學生英語技能，讓他們能夠更好地勝任今后幼兒教育工作的實際需要成為了擺在教學管理者和英語教師面前亟待解決的問題。

【關鍵詞】職業(yè)院校;學前教育;英語技能;培養(yǎng)思路

從職業(yè)院校的教學目標來看，幫助學生收獲知識、掌握技能不僅是辦學的出發(fā)點，更是為社會培養(yǎng)更多符合新時代學前教育需要的復合型人才的職責所在。而在當前職業(yè)院校生源綜合素質不斷下降，學生理論基礎甚至學習能力普遍較弱的當下，如何引導和教育幼兒教育專業(yè)學生明確幼兒英語教育的宏觀思路，掌握幼兒英語教學的規(guī)律，且自身具有一定的教學水平和符合幼兒認知特點的教學藝術顯得尤為重要。培養(yǎng)出更多能夠勝任幼兒英語教育需要的幼兒教師就是在全面提升未來一代甚至幾代幼兒的英語知識素質。筆者在長期實踐教學中歸納總結認為，職業(yè)院校培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生英語技能要在調查研究的基礎上，注重對學生知識應用能力和教學能力的培養(yǎng)，更好地突出課程寓教于樂的本質，才能打造出更多符合現(xiàn)代幼兒教育需要的合格教師。

1.職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生必備的幼兒英語教育技能概述

1.1具備英語技能本身要求的規(guī)范、標準的聽說讀寫能力

了解幼兒身心特點和幼兒教育本質的廣大同仁相信都有這樣的經驗，幼兒因為年齡小，對任何事物都充滿興趣，喜歡嘗試和模仿一些東西，這就為幼兒英語教學的開展帶來了契機。而幼兒教師作為在幼兒園教育期間對幼兒影響最大的人，他們的一顰一笑、一舉一動都會引得幼兒模仿和學習。因此，幼兒教師如果具備規(guī)范、標準的英語知識應用能力，通過標準的發(fā)音，流利而幽默的表達，必然會吸引幼兒在模仿的過程中潛移默化地接受知識。與此同時，伴隨著幼兒教育領域硬件環(huán)境的提升，很多幼兒園都具備計算機多媒體輔助教學的條件，可以通過英語動畫片，吸引幼兒的興趣，教師不斷講解內容，鼓勵幼兒在幼兒園、家庭生活中大膽應用一些詞匯和語句，當他們感受到應用知識的喜悅，必然會對英語學習產生濃厚的興趣，為今后的深入學習打下良好的基礎。

1.2學前教育基本技能嫻熟，學前教育專業(yè)理論知識過硬

從幼兒教育的實際現(xiàn)狀來講，漢語言教育還是教學的重點所在，而英語教育作為幼兒園學科教育的補充，不僅應作為寓教于樂，豐富幼兒校園生活的存在，更應在調動和培養(yǎng)幼兒學習興趣，促進幼兒思考能力提升方面下功夫。作為新時代的幼兒教師，除了具備英語教學本身的素養(yǎng)，還需要掌握好學前教育工作所需要的基本技能。學前教育專業(yè)的學生首先要掌握好學前教育的基本知識，從心理學、相關專業(yè)知識等多方面提升自身的綜合素質水平。除此之外，在幼兒教育一線工作中，幼兒教師還要善于在傳承和發(fā)揚好的教學方法的基礎上，逐步學會依據(jù)社會和幼兒身心發(fā)展的需要，有計劃地制定科學合理的教育計劃，才能更好地圍繞幼兒英語教育展開教學，提升幼兒英語課程教學的實效。

2.職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生英語教學技能培養(yǎng)思路分析

2.1以就業(yè)為導向，強化聽、說、讀、寫綜合能力

幫助學生收獲知識、掌握技能是職業(yè)院校教育教學的著力點，而在社會發(fā)展對于人才要求逐步提高的當下，空有學歷、沒有過硬技能的畢業(yè)生已經處于無人問津的境地。這就更要求職業(yè)院校在對于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)教育方面，要不斷結合社會發(fā)展對于人才綜合能力的要求，改革和調整教育計劃，有的放矢地強化對于學生綜合能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)幼兒教師英語技能綜合素質方面來講，以學生就業(yè)為導向的要求便是讓學生熟練掌握今后在幼兒園一線教學中所需要的英語技能素質。在以應用知識為導向的現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中，僅僅會聽、寫、讀，做卷子能得高分是不夠的，英語作為一門語言，其最大的應用在于溝通交流。鑒于此，筆者認為，在職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生的英語教學中，口語教學應成為幾項技能培養(yǎng)里面的重中之重。因為今后在幼兒園一線教學環(huán)境中，引導和幫助更多幼兒能夠開口說英語也是檢驗教學實效的關鍵。而要想說出一口流利的英語口語，聽、寫、讀這幾個環(huán)節(jié)就要打下扎實的基礎，才能為應用知識做好鋪墊。

2.2在教育教學過程中多措并舉，創(chuàng)新英語教學的內容及形式

長期的教學實踐告訴我們，對于現(xiàn)代職業(yè)院校學前教育專業(yè)幼兒英語教學來講，教師一定要特別注重學生的個體差異和興趣愛好。傳統(tǒng)教學模式下，英語課堂氣氛相對較沉悶，學生的課堂參與度低。因此，在學前教育專業(yè)教學過程中，教師可以根據(jù)學生基礎和個人意愿，從實用性角度出發(fā)，有針對性地調整教學內容，引導學生獨立、合作完成任務。英語課堂上，教師可以采用任務驅動法，布置一項項任務，讓學生根據(jù)教學內容，獨立、合作完成任務。在教學過程中，還可以讓學生以小組為單位，開展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務，各抒己見，鞏固知識。在新的教學模式下，教學方法可以多樣化。通過創(chuàng)新英語教學內容及形式，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，促進學生綜合素質的提升，為學生就業(yè)，成為社會所需優(yōu)秀幼兒英語人才奠定基礎。

3.結束語

綜上所述，職業(yè)院校學前教育專業(yè)學生英語教學技能提高成為了今后教育教學的必然要求，不斷改革和創(chuàng)新教育教學的模式及方法對提高學前教育專業(yè)學生幼兒英語教育技能一定會有較大的幫助。因此，職業(yè)院校要創(chuàng)造機會，制定切實可行的英語教學模式，才能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒英語教育人才。