鄭林

摘 ?要：在新課改與素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為了教學(xué)工作的主要目標。只有引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣、知識、能力、情感、道德等全面發(fā)展，才能成為社會與國家所需要的人才，才能實現(xiàn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就要以核心素養(yǎng)為核心，來展開教學(xué)活動的設(shè)計與組織，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);教學(xué)設(shè)計

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動，不是單純?yōu)閷W(xué)生傳授一些美術(shù)知識與繪畫技能，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)，去善于發(fā)現(xiàn)美、表達美，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力、探究能力等，真正體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。因此就需要教師做好教學(xué)設(shè)計與引導(dǎo)工作，來提高教學(xué)效率。

一、明確教學(xué)目標

教學(xué)目標，是組織與指導(dǎo)教學(xué)活動開展的前提與基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念下，只有先明確教學(xué)目標，才能實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有序開展，提高學(xué)生的綜合能力。首先，教師要與學(xué)生展開深入的互動交流，做到以人為本與因材施教。只有對學(xué)生的特長、興趣、習(xí)慣、能力、態(tài)度、情感等，有一個全面的認知，才能根據(jù)每一位學(xué)生之間的個性與差異，進行教學(xué)目標的細化與明確[1]。其次，教師要遵循新課改的要求，素質(zhì)教育的目標，小學(xué)美術(shù)課程的大綱，進行教學(xué)目標的細化與明確。最后，要注意因材施教，不是教學(xué)內(nèi)容的差異，而是教學(xué)方法、教學(xué)進度等差異。細化教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)散思維，體驗與感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、做好課前引導(dǎo)

通過美術(shù)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，還要掌握表達美的技巧，從而喜歡上美術(shù)學(xué)習(xí)。因此就需要做好課前引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。正所謂，良好的開始，是成功的一半。在課堂教學(xué)前，教師就要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？梢宰杂上胂?，自由交流，自由探究，自由發(fā)揮。并且尊重學(xué)生的想法與行為，給予學(xué)生更多的關(guān)懷、尊重與信任，讓整節(jié)課堂都非常輕松、愉悅、自由，縮小與學(xué)生之間存在的差距[2]。其次，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如趣味問題、故事、游戲等等，都可以吸引學(xué)生的注意力與眼球，調(diào)動學(xué)生的全身感官。只有在學(xué)生玩耍、觸摸、研究、探討中，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，主動參與課堂學(xué)習(xí)。最后，教師還要充分發(fā)揮自身的組織與引導(dǎo)作用，通過課堂紀律的維持，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)。

例如，在《綠色呼喚》教學(xué)活動中，就可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。如：同學(xué)們，請大家閉上眼睛，想象以下畫面。清晨，當我們推開窗，就能夠呼吸著新鮮的空氣，感受著鳥語花香，而這些都是因為有了枝繁葉茂的樹林。那么，作為青少年的我們，應(yīng)當怎樣去做，才能綠化祖國、美化環(huán)境呢？然后引導(dǎo)學(xué)生展開思考交流，來回答問題。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅能夠為學(xué)生傳授更多的美術(shù)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓每一位學(xué)生都能夠獲得個性化全面發(fā)展。因此教學(xué)方法的創(chuàng)新，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，就是非常重要的一個舉措。首先，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，將抽象、復(fù)雜、深奧的美術(shù)知識，轉(zhuǎn)換為直觀、形象、趣味的內(nèi)容。并且通過圖片、聲樂、視頻等形式，來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。比如多媒體技術(shù)、微課視頻、電子白板等，將有關(guān)的美術(shù)知識全部呈現(xiàn)出來。然后通過提問質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生來搜集資料，展開交流，最終解決問題。其次，可以通過小組合作學(xué)習(xí)方法。先通過教學(xué)任務(wù)的布置，然后鼓勵學(xué)生以小組為單位，對問題展開思考、交流、表達。通過小組合作，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以促使每一位學(xué)生揚長避短，相互學(xué)習(xí)，相互提升，明確合作學(xué)習(xí)的重要性。最后，聯(lián)合實際生活。課堂上與課本上的教學(xué)，始終是有限的，無法為學(xué)生提供直觀、立體、深層次的體驗。這時，就要聯(lián)合實際生活，將學(xué)生帶入到實際生活中。來拓寬眼界，發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)能力，挖掘情感因素，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么在實際教學(xué)中，教師就要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察生活、品味人生百態(tài)、主動探究本質(zhì)的習(xí)慣，要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，去感悟美、體驗美、創(chuàng)造美，才能得到快速提升。

例如，在《新年吉祥》教學(xué)活動中，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放春節(jié)的活動圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷來展開交流，回答問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化評價方式

教學(xué)評價，是美術(shù)教學(xué)活動的最后一個部分，也是增強學(xué)生積極性與自信心的主要組成部分?；诤诵乃仞B(yǎng)下的教學(xué)設(shè)計，還要通過教學(xué)評價的優(yōu)化，才能從習(xí)慣到知識，從能力到情感等全面提升。首先，除了認真對待學(xué)期末考試成績外，還要注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常美術(shù)作業(yè)、課前預(yù)習(xí)與課后探究等，將這些都納入到期末考核評價中。其次，除了教師評價外，還要將學(xué)生自我評價、小組互評、家長評價等，都納入到考核中。并給予學(xué)生更多的鼓勵與關(guān)懷，促使學(xué)生獲得物質(zhì)、心靈與情感上的激勵。

結(jié)束語：

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)教學(xué)設(shè)計，需要從明確教學(xué)目標、做好課前引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價方式等方面，在循序漸進與潛移默化中，帶領(lǐng)學(xué)生獲得個性化全面發(fā)展，快速適應(yīng)社會與時代的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]陳詩婷.基于核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[J].新課程·中旬，2018，（2）：233.

[2]馬銳.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020，（23）：163-164.

[3]鄧冬蘭.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探討[J].教師，2020，（7）：89-90.