藍(lán)松煥

摘 ?要：德育教育是初中階段學(xué)校教育工作中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生而言，接受德育教育是提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、樹(shù)立良好道德觀(guān)念與法治觀(guān)念的重要途徑，其重要性由此可見(jiàn)一斑。因此，作為班主任，必須肩負(fù)起開(kāi)展好德育教育工作的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻由于缺乏科學(xué)、合理的教育手段，而導(dǎo)致德育教育工作收效甚微，難以深入推進(jìn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教育方法去打破這一現(xiàn)狀，開(kāi)展更加優(yōu)質(zhì)的德育教育呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，并根據(jù)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育

班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，班主任是班級(jí)中最為主要的管理者，在班級(jí)的德育教育中扮演著不可或缺的角色。同時(shí)，初中階段的學(xué)生正處在成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期，青春期的學(xué)生或多或少已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，若不加以匡正，學(xué)生很容易誤入歧途。鑒于此，教師必須調(diào)整自身的德育教育策略，改變德育教育的方法，從現(xiàn)階段德育教育的工作難點(diǎn)入手，不斷探究開(kāi)展德育教育工作的方法。

一、班主任德育工作難點(diǎn)

（一）部分學(xué)生的思想工作難開(kāi)展

受到外界因素的干擾，部分學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、紀(jì)律觀(guān)念較差的學(xué)生逐漸出現(xiàn)了吸煙、曠課、上網(wǎng)成癮等現(xiàn)象。盡管有學(xué)校規(guī)章制度作為約束，班主任教師苦口婆心地做了大量工作，但仍有一部分學(xué)生“明知故犯”。究其原因，是這部分學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，且他們的自我意識(shí)沒(méi)有為學(xué)生的發(fā)展起到良好作用，逐漸演變?yōu)闃O強(qiáng)的叛逆心理，也就導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)從班主任教師的教誨。

（二）部分學(xué)生的厭學(xué)情緒難糾正

每個(gè)班級(jí)中都有一定數(shù)量的學(xué)困生，在學(xué)困生群體之中，有部分想要學(xué)好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，奈何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，難以在短時(shí)間內(nèi)跟上班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得他們灰心喪氣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒;還有一部分學(xué)生則是因?yàn)檎J(rèn)定自己“不是學(xué)習(xí)的料”而無(wú)心學(xué)習(xí);也有部分學(xué)生是因?yàn)椴豢俺踔姓n業(yè)繁重、知識(shí)困難的重負(fù)而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）部分學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象難處理

教育本身并非萬(wàn)能，無(wú)論什么樣的學(xué)生，都有可能違反紀(jì)律。在處理這些違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生并非無(wú)心為之，而是故意而為，且屢教不改，導(dǎo)致班主任的德育教育工作非常棘手。

二、初中班主任德育工作開(kāi)展基本策略

（一）了解學(xué)生，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)

了解學(xué)生是班主任教師開(kāi)展德育教育工作的基本前提，也就意味著，教師只有充分地了解學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生面臨的問(wèn)題而“對(duì)癥下藥”“因材施教”。可以說(shuō)，班主任教師是否對(duì)學(xué)生的信息有充分的了解，是評(píng)判教師德育教育工作開(kāi)展優(yōu)質(zhì)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在日常與學(xué)生接觸的過(guò)成中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、家庭背景等方面因素，展開(kāi)深入的探究。在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，將這些因素作為選擇教育方法的重要參考，從而產(chǎn)生更好的教育效果。

與此同時(shí)，教師需要放下身為“長(zhǎng)者“管理者”“上級(jí)”的身段，與學(xué)生站在同一高度上，走到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生成為朋友。在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，盡量減少采取“說(shuō)教式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教育方式，可以以朋友的身份與學(xué)生溝通，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的想法，洞察學(xué)生內(nèi)心的情緒，從而認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生在不同情緒下的情感撥動(dòng)。

另外，通過(guò)班干部反饋班級(jí)問(wèn)題，也是班主任了解學(xué)生、掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的重要方法。在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，教師可定期讓班干部反饋在班級(jí)中觀(guān)察到的不良風(fēng)氣，或不良風(fēng)氣苗頭，由教師采取針對(duì)性措施，改善班級(jí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸向積極的方向發(fā)展。

（二）學(xué)科滲透，具體教育

課堂是學(xué)生接受教育的主陣地，德育教育也不例外。一般來(lái)說(shuō)，班主任除了肩負(fù)著班級(jí)德育教育重任之外，也承擔(dān)著一門(mén)科目的教學(xué)工作。在現(xiàn)行初中教材中，能夠用于德育教育的內(nèi)容諸多，合理地采用這些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，能夠起到事半功倍的效果。鑒于此，作為班主任教師，必須仔細(xì)研讀所教學(xué)科的教材，從中發(fā)掘德育因素，讓學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受文化知識(shí)，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到德育教育。

在學(xué)科中滲透德育教育，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程當(dāng)中，教師開(kāi)展的德育教育應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，有條不紊，只有如此，才能使德育教育成果更加扎實(shí)。切勿出現(xiàn)為了德育而生搬硬套的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適度。

在學(xué)科中滲透德育教育時(shí)，教師可以借助榜樣的力量，用教材中的故事、人物去感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，追尋榜樣的身影。以班主任教師執(zhí)教語(yǔ)文課程為例，教師可以向?qū)W生介紹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹、以文字為武器，與黑暗斗爭(zhēng)的魯迅先生等等。從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到影響，進(jìn)而逐漸以這些人物作為自己的榜樣，改進(jìn)自己存在的不足之處。

總而言之，初中階段的德育教育工作任重道遠(yuǎn)，需要班主任付出汗水，勤懇耕耘，才能促使德育教育的效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦宏偉.探究新課改背景下初中班主任德育的有效性[J].華夏教師，2018（35）：96.

[2]麥聰嬌.初中班主任德育教育與心理溝通的重要性[J].課程教育研究，2018（49）：77-78.