謝炳喜

摘 ?要：在當(dāng)下，我國教育水平正在不斷發(fā)展與進(jìn)步，因此小學(xué)教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。教師為了更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要采取相關(guān)的教學(xué)措施。本文主要針對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行簡單的分析，同時(shí)提出了未來發(fā)展過程中的一些策略以及建議。希望能夠通過本文的分析，幫助我國廣大學(xué)生不斷地提升成績水平，打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)占據(jù)了非常重要的部分，可以說自主學(xué)習(xí)的存在，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)思維。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的重視，從而保障學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上擁有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生能夠與教師進(jìn)行有效的溝通，從而更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，展現(xiàn)出全方面的水平增長。

一、建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此在教學(xué)過程中教師首先需要明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，隨后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。在擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生將避免盲目學(xué)習(xí)，從而更加有針對(duì)性di 自我學(xué)習(xí)。因此教師需要建立更加科學(xué)、更加完善的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂講解之前，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，此過程被稱為預(yù)習(xí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生將在課下進(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容的思考，從而為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度。然而經(jīng)過分析之后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生往往沒有堅(jiān)持預(yù)習(xí)習(xí)慣，常常半途而廢。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，使用預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生在課堂上更好di 理解知識(shí)。同時(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于主要的知識(shí)體系都能夠進(jìn)行全方面的貫徹與理解，進(jìn)一步加深鞏固，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[1]。

二、能夠讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要來自于教師在課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)課堂教學(xué)還會(huì)為學(xué)生提供出更多的知識(shí)。因此教師需要重視課堂時(shí)間對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，小學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都較為活潑，因此對(duì)于一些實(shí)踐活動(dòng)往往更有興趣。教師想要得到更好的教育效果，就需要充分地掌握學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活更加貼切。例如，在學(xué)習(xí)圖形這門課程時(shí)，教師首先需要向?qū)W生提出有關(guān)于圖形的相關(guān)知識(shí)，隨后讓學(xué)生根據(jù)課堂上掌握的知識(shí)來尋找生活中常見的圖形或相似的圖形。由于小學(xué)階段學(xué)生有著充分的表現(xiàn)欲望，因此學(xué)生將會(huì)擁有更好地發(fā)言欲望提出生活中看到的長方形物體、正方形物體、圓形物體等等，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的闡述。在學(xué)生將生活中的圖形進(jìn)行列舉之后，教師需要讓學(xué)生將知識(shí)重新歸納于課本中，隨后通過課本中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)來講解圖形所擁有的不同性質(zhì)，為下一步的教學(xué)內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣才能夠更好的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，總的來說，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與嘗試是打下未來自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教學(xué)的過程中知識(shí)往往并不深?yuàn)W，因此中教學(xué)重點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)的欲望，從而提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中教學(xué)氛圍的構(gòu)建也非常重要，只有良好的教學(xué)氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要根據(jù)班級(jí)具體特點(diǎn)來創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，例如，教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)克與千克這門課程時(shí)，需要通過生活情境來讓學(xué)生了解到這兩項(xiàng)單位的實(shí)際概念。通過生活情境的建立能夠更好地吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)思維的發(fā)散也有著非常重要的作用。首先教師可以將課堂上的資源引入到這一課程的教學(xué)過程中，例如，讓學(xué)生分析黑板擦與一本書之間哪一個(gè)更重，學(xué)生在回答問題的過程中，首先會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來提出相關(guān)答案。隨后教師再拿出兩個(gè)形狀相同的物體，讓學(xué)生評(píng)估哪個(gè)更重，此時(shí)學(xué)生就會(huì)掌握到大小并非決定重量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在此時(shí)已經(jīng)成功地將學(xué)生帶入到了思維的活躍期，因此教師可以趁機(jī)引入課堂的主題，提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過之前的例子進(jìn)行分析。在具體的分析過程中，教師需要提出克與千克的概念及問題，同時(shí)闡述這兩者之間的關(guān)系，并教會(huì)學(xué)生如何才能夠進(jìn)行精準(zhǔn)的換算[2]。

結(jié)束語：

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的束縛。課堂上不僅僅需要傳授學(xué)生知識(shí)，更需要教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。在這其中自主學(xué)習(xí)方法能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力以及知識(shí)體系的構(gòu)建，因此在不斷學(xué)習(xí)的過程中使用自主學(xué)習(xí)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：114.

[2]杜鵬艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2017（06）：88-89.