鄭蓮花

摘 ?要：隨著新課改的深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展成為教育領(lǐng)域中需要重點(diǎn)關(guān)注的主題。而多元化的教學(xué)策略在教學(xué)中實(shí)施不僅有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且豐富的教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合新理念的要求，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和學(xué)生主體的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化;應(yīng)用策略;低段教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多元化教學(xué)模式，簡單來說，就是在教學(xué)活動(dòng)中將不同的策略與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)低段學(xué)生較為活潑好動(dòng)，對(duì)周圍環(huán)境的探索欲望較強(qiáng)，多元化教學(xué)給予了學(xué)生探索的空間，且其多樣的教學(xué)手段不僅符合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，而且利于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)地利用多元化教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開放思想、創(chuàng)新思維。在此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談多元化教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

一、在游戲化教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，多元化教學(xué)模式可以通過多姿多彩的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，把握多元化模式在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的有效實(shí)施。且鑒于小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知處于發(fā)展階段，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理地制定數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在趣味游戲教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)表達(dá)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，和教師在引導(dǎo)學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)游戲中，加強(qiáng)參與度，在師生互動(dòng)中拉近關(guān)系，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”知識(shí)時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入中老師可以在黑板上為學(xué)生進(jìn)行畫圖展示，老師將鐘面放大繪制在黑板中，便于學(xué)生觀看和了解鐘面的結(jié)構(gòu)，通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12個(gè)大格和60個(gè)小格，初步建立時(shí)分的時(shí)間觀念。老師在教學(xué)繪圖中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)老師可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性鼓勵(lì)學(xué)生自行繪制鐘面并結(jié)合競賽的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐練習(xí)。通過這種競賽游戲活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又通過老師的展示引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在課堂互動(dòng)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合多媒體輔助創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為多元化教學(xué)注入了新的生機(jī)。小學(xué)低段學(xué)生對(duì)色彩、動(dòng)畫的敏感度較高，現(xiàn)代化信息技術(shù)為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了生動(dòng)的光影、視聽，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)手段，而信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合運(yùn)用使多元化教學(xué)模式更加的適用小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助媒體動(dòng)畫為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)較為抽象的數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容運(yùn)用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形運(yùn)動(dòng)（一）”時(shí)，老師可以通過多媒體動(dòng)畫為學(xué)生展示圖形的對(duì)稱和平移，如老師使用微課技術(shù)為學(xué)生展示窗花剪紙的制作過程，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中思考窗花的剪成“秘訣”，使學(xué)生在問題思考中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸的存在，在老師為學(xué)生統(tǒng)一數(shù)學(xué)概念時(shí)幫助學(xué)生從直觀的角度理解抽象知識(shí)概念。媒體教育將抽象的對(duì)稱、平移概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的動(dòng)畫，老師借助媒體技術(shù)的幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。

三、情境教學(xué)法促進(jìn)小組合作探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是在對(duì)數(shù)學(xué)的探究中形成的，并在解決數(shù)學(xué)疑問中得到發(fā)展。而情境教學(xué)法做為多元化教學(xué)模式中的一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師創(chuàng)建學(xué)生自主思考與探索的空間。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在趣味情境中積極地表達(dá)自身的意見和建議，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)低段學(xué)生置身于群體情境活動(dòng)，透過觀察與模仿，經(jīng)過探索與反思，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

例如，在“混合運(yùn)算”練習(xí)中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競賽情境代替布置大量的運(yùn)算作業(yè)促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，如老師在教學(xué)中利用多媒體展示不同難度的運(yùn)算題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，在限定時(shí)間內(nèi)完成的數(shù)量最多，正確率最高的小組獲勝，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)計(jì)情境的方式，既促進(jìn)學(xué)生在競爭中積極主動(dòng)地思考解決問題，又使學(xué)生在小組合作中提升綜合素質(zhì)。

綜上所述，多元化的教學(xué)模式的有效實(shí)施依賴與教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行合理的安排，信息技術(shù)的發(fā)展給予了教師更多的選擇，也促進(jìn)了多元化教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，教師在教學(xué)實(shí)踐中通過多種教學(xué)策略使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加的活躍，學(xué)生在不同的教學(xué)體驗(yàn)中保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)師生合作，共同完成高效的數(shù)學(xué)教學(xué)將課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘滿英.運(yùn)用多元化教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效[J].新課程（小學(xué)），2017（06）：152.