馬玉林

摘 要：教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。在新課程改革背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)確保課堂教學(xué)方式豐富多元，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。教師必須要改變傳統(tǒng)以知識(shí)教授為中心的教學(xué)模式，充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和獲取，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。對(duì)此，教師可就初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討，并提出具體的化學(xué)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中化學(xué);學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.047

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要應(yīng)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行合理引導(dǎo)與幫助，在此過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生近階段的化學(xué)知識(shí)理解情況，有針對(duì)性地制定下節(jié)課堂的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及認(rèn)知能力。教師也應(yīng)有效借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念

在以往的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，所以教師在化學(xué)探究教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)化當(dāng)前教育教學(xué)的弊端，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提升學(xué)生在探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味性進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在開(kāi)展多元化教學(xué)引導(dǎo)工作時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變以往的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，強(qiáng)化自身的化學(xué)閱讀和分析能力，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，按照教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)，進(jìn)行有效探索，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀當(dāng)中的思維縝密性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氯氣進(jìn)行基本的認(rèn)知和思考，并且通過(guò)氯氣與其他氣體做對(duì)比，使學(xué)生思考氯氣與其他氣體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn);從氯氣的活潑性方面進(jìn)行自主探究，思考氯氣為什么會(huì)較為活潑？如果在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)氯氣泄漏事件，應(yīng)該怎樣處理或逃生？強(qiáng)化學(xué)生在氯氣這一知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)中帶著探究性的思想觀念進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維

由于質(zhì)疑是學(xué)生在探索當(dāng)中的起始，教師要充分認(rèn)識(shí)到人類(lèi)思維在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中與質(zhì)疑的重要聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力，多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)大膽進(jìn)行質(zhì)疑和猜想。由于初中生好奇心較強(qiáng)，正處在心理叛逆時(shí)期，教師要根據(jù)初中生的這一心理特征開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)發(fā)散性思維，提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問(wèn)探究能力。教師要通過(guò)多鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的思維活躍性，并且在引導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中重點(diǎn)知識(shí)的把握能力，逐步提升學(xué)生的思考熱情和思考積極性。

例如，在講解“電池工作原理”時(shí)，教師就可以利用教材進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主觀察和細(xì)心思考，并且通過(guò)探索為什么銅的表面會(huì)出現(xiàn)氣泡？而這些氣泡是什么？溶液為什么會(huì)發(fā)生顏色上的變化？電流表的指針為什么也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化？使學(xué)生能夠在質(zhì)疑和探討當(dāng)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的探究性思維，使學(xué)生在探究當(dāng)中成長(zhǎng)和發(fā)展，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思維引導(dǎo)

教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)題的教學(xué)和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力，使學(xué)生在思維拓展和發(fā)展當(dāng)中，掌握一定的解題思路。教師也可以在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)題的把握能力，使學(xué)生的思維得到逐步完善。教師還可以在化學(xué)習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)連貫性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的化學(xué)習(xí)題解決技巧，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中舉一反三的能力，使學(xué)生具備靈活操作實(shí)驗(yàn)步驟的能力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可通過(guò)化學(xué)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生在思維探究當(dāng)中掌握一定的解析思路，充分鍛煉學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的重視程度。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是需要后天不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)才能形成的良好習(xí)慣。教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。教師應(yīng)更好地推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探索當(dāng)中具備一定的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)學(xué)習(xí)，并且在自主探究當(dāng)中，尋找到化學(xué)學(xué)習(xí)的思路和感覺(jué)，有效完善學(xué)生自身的探究能力和思考意識(shí)。為了更好地幫助學(xué)生尋找化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中為學(xué)生做好相應(yīng)的榜樣，通過(guò)激發(fā)學(xué)生在化學(xué)探究當(dāng)中的自主探究意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，促進(jìn)學(xué)生自主探究

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中要樹(shù)立科學(xué)的主觀意識(shí)和探究能力。眾多教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，要迎合當(dāng)前教學(xué)的新形勢(shì)，創(chuàng)造符合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)角色。初中教師要在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和完善?；瘜W(xué)教師也要深刻地認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色，從而積極提升教育教學(xué)的科學(xué)性。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“燃燒”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自主操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生了解燃燒的相應(yīng)條件，使學(xué)生在燃燒知識(shí)的學(xué)習(xí)中，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師也可以使學(xué)生在燃燒學(xué)習(xí)當(dāng)中注意氧氣與鎂金屬當(dāng)中的燃燒現(xiàn)象，從而讓學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)思維，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

六、師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

良好的師生互動(dòng)教學(xué)形式，能夠有效提升學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力，所以教師在開(kāi)展初中化學(xué)引導(dǎo)時(shí)，要注重學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中的主導(dǎo)性作用，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演好引導(dǎo)者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)。

例如，在“金剛石和石墨”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可通過(guò)提出探究性的化學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：在以往化學(xué)知識(shí)當(dāng)中多種元素自由結(jié)合組成不同物質(zhì)，現(xiàn)在只有一種元素，這一種元素是否會(huì)組成多種物質(zhì)呢？學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于此節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷吸引學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究能力。

七、創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源

教師為了更好地促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)內(nèi)容的掌握狀況來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。由于初中生個(gè)人綜合素質(zhì)正處在高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生如果在初中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中就會(huì)更加輕松，所以教師要注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的優(yōu)化提升，建設(shè)民主公平的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在此氛圍當(dāng)中自主探索和思考。教師也可以在自主學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中探究意識(shí)的養(yǎng)成。教師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行教學(xué)提高，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

八、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自主學(xué)習(xí)效率

由于教師是課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者也是引導(dǎo)者，教師在參與到課程教學(xué)當(dāng)中時(shí)要組織學(xué)生，根據(jù)教師做好的課前教案進(jìn)行主動(dòng)探究，迎合教師在教學(xué)當(dāng)中的思路，使其跟隨教師思路的引領(lǐng)，強(qiáng)化自身的探究意識(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，要根據(jù)以往學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和教學(xué)深化，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中清楚地把握化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生結(jié)合自身的特長(zhǎng)，全面提高自身的綜合素養(yǎng)。

教師也要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)良好的切入點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際相互結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生在生活實(shí)際當(dāng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)的把握能力。教師也可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滲透德育教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思路。

教師通過(guò)在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生能夠盡快融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而使其更好地在學(xué)習(xí)當(dāng)中觀察學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)化學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)的分析和探索，不斷掌握新的化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成正確的化學(xué)探究意識(shí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。

九、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，在初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將主動(dòng)權(quán)真正地交還給學(xué)生，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。由于初中階段的化學(xué)教學(xué)屬于啟蒙教育階段，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和彌補(bǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]