吳克榕

摘 要：實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是物理的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲取一系列的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律。一名優(yōu)秀的物理教師，不僅要在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生正確演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，也能夠自主開(kāi)發(fā)出各種優(yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)課程資源。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用展開(kāi)了具體的研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課程資源;開(kāi)發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）29-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.012

物理作為一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)，也是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的主要渠道。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，在把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，合理地開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)資源。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展，也要推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用和開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清

受傳統(tǒng)教育的影響，很多初中物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中的問(wèn)題層出不窮，其中對(duì)物理教學(xué)影響最大的就是教學(xué)方式太過(guò)刻板。具體來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中教師不懂得靈活變通，沒(méi)有意識(shí)到利用其他的課程資源來(lái)輔助教學(xué)，只是一味地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶公式，忽視了實(shí)驗(yàn)課程資源的利用，沒(méi)有考慮到物理作為理科課程的本質(zhì)屬性。除此之外，很多教師常常在實(shí)踐教學(xué)中以偏概全，以實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一途徑。在這些傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的物理素養(yǎng)不僅得不到提高，也使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)喪失了原有的特性，使原本豐富的物理課堂變得枯燥乏味。

（二）對(duì)物理課程的實(shí)踐內(nèi)容不夠重視

初中階段的物理課程教學(xué)非常重視實(shí)踐，要求師生要在課堂上經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)之后歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的物理規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力的目的。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，物理教師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯不高，有的物理教師為了教學(xué)方便，經(jīng)常會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或是通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)示范，讓學(xué)生觀看的途徑來(lái)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)方面資金投入過(guò)少，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，在諸多因素的影響下初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。

（三）缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)間不是很長(zhǎng)，很多教師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有優(yōu)秀的教學(xué)案例參考，很多時(shí)候都是自己摸索著來(lái)，導(dǎo)致課程體系設(shè)置得不夠科學(xué)合理，不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)度，也無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果。另外，由于缺乏考試制度的支持，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)一直獨(dú)立于學(xué)生的成績(jī)之外，物理實(shí)驗(yàn)課程也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源的開(kāi)發(fā)原則

（一）科學(xué)性與開(kāi)放性原則

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，必須要以遵循科學(xué)性原則為前提，也就是說(shuō)，要使開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源具有科學(xué)性，并以此為基礎(chǔ)，篩選出符合教師專業(yè)發(fā)展和適合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，并與實(shí)際教材內(nèi)容相符的教學(xué)資源。

開(kāi)放性原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，資源本身就具有多樣性的特點(diǎn)，所開(kāi)發(fā)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)資源不會(huì)完全局限于實(shí)物，也有可能是新媒體課件或者是某種閱讀材料，這就要求開(kāi)發(fā)者要具有開(kāi)放的思想觀念;第二，參與開(kāi)發(fā)資源的人員也必須是開(kāi)放的，不管是教師還是學(xué)生都能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，只有通過(guò)不同人群之間的交流與合作，才能提煉出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（二）生活性與低成本原則

新課程理念要求，物理課程要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，即要遵循生活性原則。所謂的低成本就是要將多種教學(xué)要素統(tǒng)一起來(lái)，承擔(dān)起物理課程與生活之間的“橋梁”的角色。因此，在實(shí)驗(yàn)條件允許的前提下，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)該基于生活，尋找生活中常見(jiàn)的材料，以身邊的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)能夠循環(huán)利用的低成本的物理實(shí)驗(yàn)。有了這些帶有生活氣息的資源的加入，能夠使學(xué)生更加重視物理，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）常規(guī)與非常規(guī)相結(jié)合的原則

常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容的融洽性很強(qiáng)，而非常規(guī)性的物理實(shí)驗(yàn)具有體驗(yàn)性、趣味性和簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，這正是常規(guī)實(shí)驗(yàn)所沒(méi)有的。因此，在開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源中，要將兩者有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，互為補(bǔ)充，這不僅能夠幫助教師激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生深刻地體會(huì)物理概念的形成過(guò)程，更好地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程

根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)原則，以新課程改革的教學(xué)思想為指導(dǎo)，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人教版物理教材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可根據(jù)以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）梳理教材中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源內(nèi)容

以《物理》教材為研究對(duì)象，對(duì)八年級(jí)上、下兩冊(cè)書(shū)中的“想想做做”“想想議議”“演示”“實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”五個(gè)主題中與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合。具體來(lái)說(shuō)，就是將帶有圖片或描述性的語(yǔ)言內(nèi)容還原成生活中的實(shí)物，并將物理實(shí)驗(yàn)的思想和方法等融入教材內(nèi)容。

（二）對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行擴(kuò)充

根據(jù)教材完成常規(guī)試驗(yàn)之后，就可以拓展幾個(gè)成本低廉、可進(jìn)行重復(fù)利用的非常規(guī)實(shí)驗(yàn)資源，用文字搭配圖片的方式呈現(xiàn)出詳細(xì)的操作步驟和過(guò)程，并要求對(duì)其中使用到的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。另外，要查閱相關(guān)的閱讀材料，如每年中考試題中開(kāi)發(fā)出來(lái)的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題，所開(kāi)發(fā)的內(nèi)容具體如附表1所示。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的措施分析

（一）充分利用云平臺(tái)開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)課程資源

教育云平臺(tái)的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，是集“學(xué)習(xí)、答疑、測(cè)評(píng)、互動(dòng)”為一體的教學(xué)系統(tǒng)。通過(guò)云平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以促進(jìn)學(xué)生與教師互動(dòng)交流，云平臺(tái)的使用能夠使教育資源的分配更加均衡，就算是我國(guó)比較落后的地區(qū)也能通過(guò)云平臺(tái)獲得優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。云平臺(tái)的使用可以將物理實(shí)驗(yàn)課程比較抽象的內(nèi)容形象化，為學(xué)生模擬出近乎真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生積極投入課堂中?，F(xiàn)在的初中生都比較喜歡網(wǎng)絡(luò)，云平臺(tái)的應(yīng)用在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“大氣壓”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)的印象可能會(huì)比較深，但是對(duì)大氣壓的理解就沒(méi)有那么容易，即使在讓學(xué)生明白其實(shí)大氣壓也是壓強(qiáng)的一種后，學(xué)生也很難理解生活中的高壓鍋的作用原理。而將云平臺(tái)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，學(xué)生就可以根據(jù)云平臺(tái)提供的“水杯中的水倒流”現(xiàn)象來(lái)解釋大氣壓，這樣會(huì)比教師的口頭說(shuō)明的教學(xué)效果明顯得多。

（二）充分利用課后小實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)現(xiàn)有課程資源的不足

物理教材中有很多小實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之余，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的物理知識(shí)內(nèi)容，在豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面起著重要的作用。但是，很多教師并沒(méi)有對(duì)教材編寫(xiě)的各種小實(shí)驗(yàn)充分利用起來(lái)，甚至就直接跳過(guò)了，這也在一定程度上忽視了編者的設(shè)計(jì)意圖。而實(shí)際上，充分利用教材中的小實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程資源不足的問(wèn)題。不管是制作真空照相機(jī)、觀察雞蛋的浮沉情況還是自制測(cè)力計(jì)等小實(shí)驗(yàn)，都能夠讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示與交流，這也能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性。

（三）開(kāi)發(fā)生活中的實(shí)驗(yàn)資源

生活中的物理實(shí)驗(yàn)資源比比皆是，需要的是一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要時(shí)刻保持敏銳，充分將其利用起來(lái)，如廢舊物品、日常的居家用品或是大馬路上隨處可見(jiàn)的交通工具都可以作為物理實(shí)驗(yàn)的道具，這也體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念。例如，在教學(xué)“短路”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)只會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)短路的危害，但卻很少去拿實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，以至于使有些學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)忽略了這一點(diǎn)，想要自己去嘗試電池短路，發(fā)現(xiàn)電池短路后卻并未發(fā)現(xiàn)燒壞導(dǎo)線、電池的現(xiàn)象，就對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了懷疑，也會(huì)給日后學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)埋下隱患。因此，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生過(guò)目不忘的電路短路的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到讓學(xué)生不管是在實(shí)驗(yàn)中還是在家庭中用電是都要記住規(guī)范、安全用電。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)斌.淺談如何用生活用品開(kāi)發(fā)初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源[J].課程教育研究，2019（33）.

[2]董淑華.初中物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].湖南中學(xué)物理，2019（8）.

[3]任柯宇.初中物理實(shí)驗(yàn)微視頻的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[4]梁榮華.初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].中學(xué)課程資源，2019（4）.

[責(zé)任編輯 杜建立]