明廷滿

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，其課堂教學(xué)的有效性已逐漸得到重視和關(guān)注。數(shù)學(xué)作為初中生知識(shí)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其有效的教學(xué)活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證學(xué)生的主體環(huán)境，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力得到加強(qiáng)，促進(jìn)其素質(zhì)教育的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和課堂環(huán)境難以得到保障。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性研究

有效教學(xué)，主要是指師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)合理、科學(xué)的引導(dǎo)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、認(rèn)知狀態(tài)、思維意識(shí)等方面得到積極發(fā)展的一種教學(xué)模式。將有效教學(xué)滲透于初中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，不僅能有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，本文從實(shí)際生活、問(wèn)題探究、小組合作三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性進(jìn)行探究。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在日常生活中蘊(yùn)藏著許多有關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)象或問(wèn)題，將這些現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究興趣，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，靈活引入生活場(chǎng)景，將課堂知識(shí)與生活事件相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。此外，教師還可以運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的生活情境，把握學(xué)生的認(rèn)知方向，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的課堂氛圍。

例如：在“相交線”的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠從具體的情境中了解相交線的概念，并理解其鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角等知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探求興趣，對(duì)此，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中所遇到的相交線實(shí)例展示給學(xué)生，如分叉縱橫的公路、錯(cuò)落分布的棋盤、牢固糾纏的繩子、門窗、柵欄等，并對(duì)特殊圖形和角度進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的圖形為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂新知的探索心理。學(xué)生看到生動(dòng)形象的生活實(shí)例后，紛紛展開(kāi)對(duì)“鄰補(bǔ)角”“對(duì)頂角”等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究，提高學(xué)生運(yùn)算能力

問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，還能結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)其學(xué)以致用的課堂效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的作答情況，及時(shí)掌握整體的授課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而在下一步教學(xué)引導(dǎo)中調(diào)整和優(yōu)化策略，保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題環(huán)節(jié)，把握學(xué)生的探究?jī)?nèi)容和思考方向，避免費(fèi)時(shí)低效等現(xiàn)象發(fā)生，以此達(dá)到有效設(shè)問(wèn)的目的。

例如：在“二元一次方程組”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解二元一次方程和二元一次方程組的基本概念，并學(xué)會(huì)求二元一次方程的正整數(shù)解，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)設(shè)置以下探究問(wèn)題：①方程（a+2）x+（b-1）y=3是二元一次方程，試求a、b的取值范圍。②求二元一次方程3x+2y=19的正整數(shù)解。③二元一次方程組 的解是（）。④若 是關(guān)于x、y的兒園一次方程ax-3y=1的解，則a的值為（）。通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的靈活設(shè)計(jì)，不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解效果，還能提高學(xué)生對(duì)二元一次方程的解析能力。

三、開(kāi)展小組合作，打牢學(xué)生課堂基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在理解偏差、掌握不牢等差異化現(xiàn)象。這種差異化現(xiàn)象將影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和自身的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生差異化學(xué)情現(xiàn)象，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)意識(shí)得到提升。此外，教師在兼顧個(gè)體基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生整體的學(xué)情狀態(tài)，采取合理的引導(dǎo)方式，促進(jìn)其整體水平的發(fā)展。

例如：在“不等式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化學(xué)情問(wèn)題，我對(duì)此及時(shí)調(diào)整組織形式，開(kāi)展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生以合作探究、相互幫扶的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在各組的人員搭配上，我堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分配原則，讓學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間保持密切的聯(lián)系與溝通，進(jìn)而促進(jìn)其整體水平的發(fā)展。此外，我還根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的發(fā)展情況，設(shè)置相應(yīng)的探究問(wèn)題，如“不等式組 的整數(shù)解有幾個(gè)？”等問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)用效果。

綜上所述，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活的結(jié)合、問(wèn)題探究的創(chuàng)設(shè)、小組合作的開(kāi)展，不僅使學(xué)生的探究興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)水平得到加強(qiáng)，有助于打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，促使學(xué)生得到綜合性的學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，從生活角度出發(fā)，由淺入深、由易到難的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，此外，結(jié)合生活問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自我主體發(fā)展的目標(biāo)。

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