符策干

摘 ?要：本文基于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際，結(jié)合理論與實踐對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識，而且能夠使其受益終生。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)一個學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為了每一位教師重視且需要深入探索的問題。

一、聽課習(xí)慣培養(yǎng)

對于每個剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)仍然是認(rèn)真聽講，因而從小培養(yǎng)學(xué)生一個專心聽講的好習(xí)慣可以說是當(dāng)前乃至日后提高課堂教學(xué)效果的重要舉措。對低年級段的小學(xué)生而言，其既處在學(xué)習(xí)生涯的開始，也需要從學(xué)會傾聽來開始學(xué)習(xí)生涯。那么在培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的過程中，教師需要注意做好以下兩個方面的工作，其一是認(rèn)真，認(rèn)真是傾聽的關(guān)鍵所在，一來表現(xiàn)的是對于講話者的尊重，同時也能夠聽清講話人所表達(dá)的內(nèi)容。二來，在聽別人講話過程中，尤其是在課堂上，只有邊聽邊想才能夠明確且概括下內(nèi)容的重點。總的來說，傾聽是一個好習(xí)慣，更是一個重要的學(xué)習(xí)能力。教師在日常教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，自己站在講臺上講的津津有味，但學(xué)生卻有的已經(jīng)游離于課堂之外。還有在針對老師的提問進(jìn)行回答的過程中，學(xué)生常會不等他人的觀點表述完就打斷來發(fā)表自己的意見，甚至發(fā)生爭相反駁的情況。這些問題是剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生都會存在的，而放任不管勢必會嚴(yán)重影響到學(xué)生上課聽講的效率，教師也需要明確這些問題是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的巨大障礙，對此教師應(yīng)該從以下幾個角度入手：

（一）以身作則

小學(xué)生在回答問題時常會出現(xiàn)前后矛盾、語無倫次、吞吞吐吐甚至答非所問的情況，教師在面對這些情況時應(yīng)首先抱以耐心來聽學(xué)生把話講完，而且在每個學(xué)生發(fā)言完畢后都要進(jìn)行客觀且富有激勵性的評價，目的正是為了讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和真誠。

（二）深入指導(dǎo)

培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣首先要讓學(xué)生重視傾聽，這樣在他們內(nèi)心深處認(rèn)識到傾聽的意義之后，教師才能夠真正令其變被動接受為主動探求，以良好的傾聽習(xí)慣來帶動學(xué)習(xí)積極性和能動性的提高。其次，教師要傳授給學(xué)生一些基本的具體傾聽方法，比如全神貫注，當(dāng)發(fā)言者的觀點與自己觀點一致時可以點頭示意表示贊同，嚴(yán)禁無故打斷對方發(fā)言等等。再次，在傾聽過程中要有意識地去捕捉關(guān)鍵信息，前期可以通過記筆記的方式來進(jìn)行記錄。例如，在“數(shù)據(jù)收集的整理”中，教師可以請學(xué)生拿出紙和筆，針對“最喜歡的老師”這一主題來進(jìn)行投票，每個學(xué)生可以說說自己的方法，如何能夠最快評出哪位老師得票最多、哪位老師得票最少。由此引出“怎樣的方法才能夠又快又準(zhǔn)確地記錄？”這一問題，從而將學(xué)生的注意力集中起來，認(rèn)真聆聽，形成專心聽講的習(xí)慣。

二、回答問題的習(xí)慣培養(yǎng)

新課改下教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位都得到了根本性的轉(zhuǎn)變，那么其中作為培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的提問和發(fā)言環(huán)節(jié)還是以比較傳統(tǒng)的問答模式為主，即教師以點名的方式來讓某一名學(xué)生回答問題，這也是學(xué)生獲得表達(dá)機會的主要途徑之一。對此，教師應(yīng)該對這種具有片面性，且不利于培養(yǎng)學(xué)生回答問題積極性的方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。首先從低年級小學(xué)生實際情況出發(fā)，他們往往在課堂上會由于膽怯和內(nèi)向而不敢主動去爭取發(fā)言的機會，因此教師要予以鼓勵和溫和的態(tài)度來使學(xué)生敢于表達(dá)。其次，要對回答問題的過程進(jìn)行規(guī)范化約束?！罢f話聲音響亮，語句表述完整，語言簡潔明確……”成為了一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的表達(dá)要求，而在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地去鼓勵學(xué)生從“能說”變得“會說”，同時還要兼具語言規(guī)范簡介、思路清晰、根據(jù)充分的原則。對此，也需要長期的啟發(fā)和幫助。例如，在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”相關(guān)教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅圖，天空中有三五只小燕子，水中有兩三只白天鵝，路邊有一棵棵小樹肅立著，花園里的花叢中還有兩三只蝴蝶翩翩起舞……伴隨著圖片觀察，教師此時可以讓學(xué)生以小組為單位，來讓學(xué)生說一說圖中分別出現(xiàn)了多少個事物，不同的種類又分別有多少只。有的學(xué)生會直接上手比劃著數(shù)起來，還有的學(xué)生意識到了小組的存在，覺著分工數(shù)數(shù)會更加有效。在整個過程中，教師沒有強制學(xué)生統(tǒng)一用一種方法，而是讓學(xué)生開動腦筋選擇自己覺得最快的方法，如此既幫助學(xué)生感知到了數(shù)的大小以及多少，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考和用自己語言表達(dá)的意識。

三、積極思考習(xí)慣的培養(yǎng)

辯證唯物主義中論述了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系，而從小學(xué)低年級階段就開始注重對學(xué)生學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合意識的培養(yǎng)則尤為重要。那么教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課習(xí)慣的同時，要善于啟發(fā)學(xué)生動腦筋去思考問題，養(yǎng)成一個積極思考的習(xí)慣，而且不難發(fā)現(xiàn)，善于思考和勤于總結(jié)的學(xué)生也往往在學(xué)習(xí)效率等方面高于其他同學(xué)，學(xué)習(xí)成績自然也較為優(yōu)異，因此，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生日后的發(fā)展，從小培養(yǎng)他們優(yōu)良的勤思習(xí)慣。例如，在介紹完乘法定義后，可以讓學(xué)生用加法計算來進(jìn)行對比感受，從而深刻認(rèn)識到乘法運算的本質(zhì)和效率。

綜上所述，少年若天性，習(xí)慣成自然。良好的習(xí)慣對于一個人今后的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展等多個方面均有重要的影響。而對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是十分重要的任務(wù)，此階段也是形成良好習(xí)慣的最佳時期，所以教師與家長應(yīng)該嚴(yán)格從兒童的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)地施以科學(xué)策略，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

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