楊舉利

摘要：新高考背景下，高中思想政治考察題目和類型隨之發(fā)生改變，“唯分?jǐn)?shù)論”的評價體系逐漸演變?yōu)椤耙缓怂膶铀囊怼钡脑u價體系。面對新高考下評價體系的轉(zhuǎn)變，教師在開展高中思想政治教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞這一點，優(yōu)化和改革高中思想政治課堂教學(xué)，不斷提升高中思想政治教學(xué)的有效性。本論文以高中思想政治教學(xué)為研究切入點，對新高考評價背景下的具體教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新高考;評價體系;高中思想政治;教學(xué)

在新高考背景下，為了更好地應(yīng)對高考，教師在開展高中思想政治教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞“為什么考、考什么、怎么考”這一主題，結(jié)合“一核四層四翼”這一全新的教學(xué)評價體系，對傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)策略和模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，不斷提升高中思想政治課堂教學(xué)策略，更好地滿足高中政治新高考的要求。

一、新高考下高中思想政治“一核四層四翼”評價體系

在傳統(tǒng)高中思想政治課堂教學(xué)中，考試是唯一的評價形式，成績則是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。但是在新高考背景下，高中思想政治的評價體系也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”的評價形式已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙缓怂膶铀囊怼痹u價體系。

其中，“一核”是進(jìn)行高考評價體系的基本要求，主要對“為什么考”這一個問題進(jìn)行了解答，主要包括：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué);“四層”則對高考中“考什么”這一問題進(jìn)行了回答，主要包括四個學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值;“四翼”則對新高考中的“怎樣考”進(jìn)行了詳細(xì)的回答，有效滿足了高中思想政治新高考下的思想要求，即：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性[1]。

二、新高考“一核四層四翼”評價體系背景下，高中思想政治課堂教學(xué)策略分析

1、完善并加強思想政治基礎(chǔ)知識教學(xué)

結(jié)合高中思想政治新高考下的“一核四層四翼”評價體系，教師在優(yōu)化和更新思想政治課堂教學(xué)的時候，必須要注重學(xué)生思想政治基礎(chǔ)知識教學(xué)。因為學(xué)生只有堅實的、完善基礎(chǔ)知識，才能不斷提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)和能力，最終實現(xiàn)新高考的要求。面對這一要求，教師在開展高中思想政治教學(xué)的時候，教師必須要從三個方面加強思想政治基礎(chǔ)知識教學(xué)：（1）教師必須要立足于主干知識，幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善的網(wǎng)絡(luò)知識體系。結(jié)合新高考下的評價模式，教師在開展高中思想政治教學(xué)的時候，必須要對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面、詳細(xì)的和講解，確保不留任何死角，對所有的政治知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時，在這一過程中，針對相近的知識點、容易混淆的知識點進(jìn)行歸類分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸構(gòu)建起一個整體的知識體系框架;（2）對考點進(jìn)行研究，重視知識點的突破。在高中思想政治新高考評價體系下，教師必須要結(jié)合高考考點，對統(tǒng)一學(xué)科內(nèi)部的知識點、不同學(xué)科之間的知識點進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，加強基本概念、基礎(chǔ)知識的深化理解;（3）依托教材，向外拓展和延伸。面對高中政治新高考評價體系的要求，教師在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)的時候，必須要立足于教材內(nèi)容，向外進(jìn)行拓展，向上進(jìn)行引申，不斷提升學(xué)生思想政治的掌握程度，更好地應(yīng)對新高考的要求[2]。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，體現(xiàn)高中思想政治的育人價值

在高中思想政治“一核四層四翼”評價體系下，教師在優(yōu)化和更新教學(xué)策略的時候，必須要改變傳統(tǒng)的“知識性”教學(xué)目標(biāo)，將高中思想政治教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)移到“能力型”教學(xué)模式下，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，提升自身的綜合能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍處熢趦?yōu)化和更新高中思想政治教學(xué)策略的時候，必須要立足于高中思想政治新高考大綱的要求，緊緊圍繞“借助所學(xué)知識論證闡述、分析評價、探究問題力、解決問題”四大能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有知識掌握情況和認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，提升自身的多種能力;另一方面，加強指導(dǎo)學(xué)生的解題方法，不斷提升學(xué)生的解題能力。結(jié)合高中思想政治新高考中相關(guān)題目的特點，教師應(yīng)對其進(jìn)行全面、詳細(xì)地分析，精選適當(dāng)?shù)乃枷胝慰荚囶}目，引導(dǎo)學(xué)生在有效的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從多個方位和角度，對其進(jìn)行深層次地思考，最終提升學(xué)生的政治解題能力[3]。

3、重視高中思想政治核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)立德樹人的育人價值

在新高考背景下，教師在更新和優(yōu)化高中思想政治教學(xué)的時候，必須要緊緊圍繞高中思想政治核心素養(yǎng)下的要求，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與等，真正實現(xiàn)高中思想政治的“立德樹人”教學(xué)宗旨。據(jù)此，新高考評價體系下，教師在優(yōu)化高中思想政治教學(xué)的時候，必須要充分借助有效的引導(dǎo)教學(xué)策略，通過目標(biāo)引導(dǎo)、思維引導(dǎo)、問題對話引導(dǎo)和情感素材引導(dǎo)、實踐練習(xí)引導(dǎo)和總結(jié)內(nèi)化引導(dǎo)等，促使學(xué)生在有效的引導(dǎo)下，完成高中思想政治深度學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的人生價值觀，最終實現(xiàn)高中思想政治核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，面對高中思想政治新高考評價體系的要求，教師必須要緊緊圍繞“一核四層四翼”評價體系，更新高中思想政治教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，通過強化基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力、重視核心素養(yǎng)等途徑，不斷提升高中思想政治教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]文清泉.新高考改革下對高中思想政治課教學(xué)的思考[J].教育科學(xué)（全文版）：00074-00074.

[2]曾源華.基于新高考改革背景下的高中思想政治教學(xué)模式分析[J].企業(yè)文化（下旬刊），2019，000（005）：270，288.

[3]鄭健旺，徐圍.新高考改革下對高中思想政治課教學(xué)的幾點思考[J].高考，2019（15）.

[4]童琴.基于新高考的思想政治教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)研究[D].2016.