文∣陳亮 張曉航

一、初中信息技術(shù)學科實施存在的主要問題

信息技術(shù)課程是一門全面提升學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，適應(yīng)信息社會生存和發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。但在初中信息技術(shù)課程具體實施中，一些學校、教師、學生不重視初中信息技術(shù)課程，課程“開課率低、實施難、效果差”的問題仍然普遍存在。

(一)學科地位弱化

信息技術(shù)學科無論是在重視程度、保障、師資配備、教研交流，還是在課時評價組織等方面，都處于弱勢地位。

(二)教師角色錯位

師資配置不均衡，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，兼職教師普遍存在；一些專業(yè)冒尖的教師，也以信息學奧賽、機器人、學生電腦作品競賽等為主，學科的普及教育效果大打折扣。

(三)教研支撐不足

每間學校只有1—2名信息技術(shù)學科教師，存在單兵作戰(zhàn)的窘境；為教師配備專業(yè)報紙期刊、圖書資料、軟件、實驗器材、數(shù)據(jù)庫等資源不足；教研活動常處于停滯和依靠自發(fā)的狀態(tài)，教研缺位嚴重。

(四)評價檢查缺失

課程評價權(quán)限下放給學校，一些學校不開課、或開課隨意性大，必修課程上成選修課；學生學業(yè)評價無依據(jù)，評價不到位，進一步造成學生對信息技術(shù)課程的不重視。

二、初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量監(jiān)測體系構(gòu)建

破解信息技術(shù)學科發(fā)展的難題、確保落實國家和省課程方案、整體推進課程建設(shè)、提升課程實施效果是當前初中信息技術(shù)學科教學急需解決的關(guān)鍵問題。破解這一難題，關(guān)鍵是要用好評價這一把尺子，將評價作為信息技術(shù)課程目標達成的重要保障。

要實現(xiàn)監(jiān)測體系的高效、有序運行，我們需要構(gòu)建完善的監(jiān)測體系。質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)包括團隊建設(shè)、方案選擇、工具研制、平臺建設(shè)、組織實施、結(jié)果應(yīng)用等六個方面內(nèi)容。教學質(zhì)量監(jiān)測的評價工具研發(fā)是整個教學質(zhì)量監(jiān)測工作的重要內(nèi)容，對于保證教學質(zhì)量監(jiān)測的成效至關(guān)重要。

教學質(zhì)量監(jiān)測評價方式選擇“作業(yè)形成性評價”和“基礎(chǔ)知識終結(jié)性評價”，且“基礎(chǔ)知識終結(jié)性評價”占70%，“作業(yè)形成性評價”占30%。在制訂監(jiān)測方案時，需要統(tǒng)籌考慮初中的教學安排、學生的學業(yè)負擔以及監(jiān)測工作對學校的影響等諸多因素。經(jīng)過研究，汕頭市把“基礎(chǔ)知識終結(jié)性評價”安排在八年級下半學期，“作業(yè)形成性評價”一般安排在七年級下學期或八年級上半學期進行，時間選擇上錯開中考、高考這些時間段。監(jiān)測全面依托平臺開展，“作業(yè)形成性評價”的作業(yè)全部提交到監(jiān)測平臺，“基礎(chǔ)知識終結(jié)性評價”通過平臺采用機考來實施。作業(yè)提交和機考均安排一周時間，學生提交作業(yè)和機考時間與學科教學時間同步，最大程度減少監(jiān)測活動對學校工作的沖擊，全面提升監(jiān)測的公平性和效率。在“基礎(chǔ)知識終結(jié)性評價”中以客觀題為主，題型主要有單選題、多選題、判斷題、情境題等類型題目，客觀題可以方便地進行考試指標的統(tǒng)計分析，通過命題、審題和測試等環(huán)節(jié)，預估題目的質(zhì)量指標，確定參考模型?？疾榻Y(jié)束后，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和比對，進一步修正評價工具的指標體系，通過不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)測的標準化程序，使整個教學質(zhì)量監(jiān)測的過程建立在較為客觀的基礎(chǔ)上，再逐步引入項目反應(yīng)理論。項目反應(yīng)理論建立的項目參數(shù)有恒久性的特點，可實現(xiàn)不同年份教學質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果之間比較。

為了最大限度地提升智能水平、有效減少人工操作，初中信息技術(shù)教學質(zhì)量監(jiān)測評價系統(tǒng)應(yīng)采用在線考試、自動評分等方式。因此，監(jiān)測平臺需要借助云平臺和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，建設(shè)在線作業(yè)、在線測試、在線命題、在線分析等模塊，對每個模塊的功能進行明確定位，見表1。平臺的開發(fā)建設(shè)和成功應(yīng)用能確保初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量監(jiān)測的有效實施。初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量監(jiān)測平臺可以幫助教師梳理教學知識點，明確教學難度、深度；指導教師開展試題命制，學習掌握難度、信度、效度、區(qū)分度等質(zhì)量指標，細化課程教學要求和質(zhì)量要求，找出教師教學的薄弱環(huán)節(jié)，對其進行針對性的改進。

表1 汕頭市初中信息技術(shù)教學質(zhì)量 監(jiān)測平臺各模塊的主要功能

三、初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量監(jiān)測工具研發(fā)的幾個探索

(一)以單元“大作業(yè)”作為考查重點

作業(yè)是落實課程標準、開展教學活動的重要環(huán)節(jié)。選擇基于單元教學內(nèi)容的項目作業(yè)作為考查內(nèi)容，有利于落實課程標準，把單元教學的內(nèi)容標準和表現(xiàn)標準轉(zhuǎn)化為具體的、可觀察、可測量的學習目標；也有利于知識技能的遷移，讓學生綜合運用學科單元知識和技能，調(diào)動學生實踐能力去進行作業(yè)設(shè)計，同時有效提升學生完成作業(yè)的過程性策劃和執(zhí)行能力；也有利于建立完善的評價指標體系，使作業(yè)考查評價內(nèi)容更加科學、嚴謹、可操作，為教師的教學和學生的學習提供具體清晰的指引。

(二)“大作業(yè)”形成性評價的設(shè)計與實施

初中信息技術(shù)教材中有一些章節(jié)是圍繞解決生活中信息處理的問題，以一個軟件作為支撐組織教學內(nèi)容，如文字處理、演示文稿、數(shù)據(jù)處理、二維動畫等內(nèi)容。這些內(nèi)容，適合作為“大作業(yè)”的考查內(nèi)容?？梢园凑铡把杏懻n標，主題引領(lǐng)，融入知識，貫穿主線，共性要求，個性表達，互評互改，共同成長”的整體思路，推動“大作業(yè)”的設(shè)計與實施。

(三)以多維目標構(gòu)建基礎(chǔ)知識考核評價體系

在基礎(chǔ)知識考核中更加突出知識、技能和能力的目標指向，教師明確要考核的知識和能力要求。在知識目標中，我們對廣東省初中信息技術(shù)課程標準中的教學目標進行分析，將學科知識分為了解、理解和掌握；技能目標分為模仿、獨立操作和熟練操作；學科能力目標分為分析模仿，設(shè)計實現(xiàn)、遷移創(chuàng)新。同時結(jié)合四個學科核心素養(yǎng)學科知識多維評價表。通過學科知識多維評價表，幫助學科教師梳理教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、知識體系以及在教學中要落實的學習目標要求和學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標要求。如表2所示。

在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)七年級與八年級教材中所教授的內(nèi)容劃定質(zhì)量監(jiān)測的知識點考查范圍，同時發(fā)布上機筆試的題型與題目難度分布，并下發(fā)測試要求。我們在“在線命題系統(tǒng)”的題庫中遴選相關(guān)題目組成20套試題。為了保證上機筆試的嚴肅性與公平性，防止作弊行為，每套試題的題型和難度相同，題干略有不同，題目順序和選項順序隨機呈現(xiàn)。

四、初中信息技術(shù)學科教學質(zhì)量監(jiān)測的成效與影響

(一)借助大數(shù)據(jù)實施監(jiān)控，推動課程落實

通過教學質(zhì)量監(jiān)測，督促學校加強初中信息技術(shù)學科的師資、設(shè)備等教學資源的優(yōu)化配置。推行“作業(yè)+基礎(chǔ)知識測試”的模式，落實學科形成性評價和終結(jié)性評價，加強教學質(zhì)量的診斷分析，加強教學指導，夯實課程發(fā)展基礎(chǔ)。信息技術(shù)課由原來開課不足30%，到2018年達到98%以上，有效地推動課程落地實施。

(二)以監(jiān)測內(nèi)容引領(lǐng)教學，落實課程標準要求

通過教學質(zhì)量監(jiān)測，使課標真正引領(lǐng)教學，使學科教師更加關(guān)注學生信息素養(yǎng)、審美情趣、情感態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)；加強對作業(yè)設(shè)計和評價指引，以任務(wù)驅(qū)動方式，引導教師提升教學效果；對基礎(chǔ)知識測試和作業(yè)中暴露出來的共性問題，提出教學建議；引導教師分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，找準自身教學存在的問題，有針對性地進行教學改進。

(三)加強數(shù)字化資源建設(shè)，厚培學科發(fā)展根基

加強數(shù)字資源的建設(shè)與積淀，牢筑學科發(fā)展的根基，為學科發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。通過監(jiān)測活動的開展，更多的學科教師關(guān)注學科教學，開展學科研究，積極參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”和中小學電腦制作活動，以及論文、課例、微課、課件等的展示。我們也通過舉行命題比賽，收集原創(chuàng)題5000多道，收集學生作業(yè)20萬份，這為開展后續(xù)研究打下扎實基礎(chǔ)。

(四)課程整體推進，克服應(yīng)試弊端

質(zhì)量監(jiān)測不與學生的升學考試掛鉤，而是作為課程整體發(fā)展的推手，作為課程教學的聽診器，全面推動課程的教學改進，使學科普及教育得到長足進步。在做好普及的同時，積極開展初中學生信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)場交流活動，推動學生交流，鼓勵學生參加中小學生電腦制作、機器人、創(chuàng)客大賽等活動。