江利國

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院 鐵道機車學院，湖南 株洲412006）

一、研究背景

1.文獻綜述

隨著新時代的到來，高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)受到各國的重視?，F(xiàn)代學徒制的出現(xiàn)，對培養(yǎng)綜合型人才起到了重要作用，不僅提高了人才素質(zhì)，而且提高了高職院校的教學水平［1］（6-9）。當前，在國家大力支持職業(yè)教育的背景下，高職院校要與時俱進，逐步完成轉(zhuǎn)型升級，實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，符合多元化的教育理念和校企合作辦學的理念［2］（140-141）。但是，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的總體框架設(shè)計不夠合理，企業(yè)參與度不高，學生興趣缺乏，高職院校推行現(xiàn)代學徒制還存在一些問題［3］（111-115）。此外，現(xiàn)代學徒制的發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展密切相關(guān)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用［4］（187-188）。在實踐中，發(fā)展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式應從政府資金支持優(yōu)惠、學校制定人才培養(yǎng)模式、企業(yè)建立相關(guān)崗位職責等方面入手，完善人才培養(yǎng)模式，有序推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體制機制［5］（157-158）。

2.研究目的

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的日益繁榮，對高素質(zhì)、高能力人才的需求越來越大。傳統(tǒng)的高職教育方法凸顯了一些問題和弊端。在教學中，只傳授單一的理論知識，不重視學生的實踐活動，導致學生綜合能力不足。為了提高學生的綜合能力，我們需要引進現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制是校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師合作授課，培養(yǎng)學生綜合能力的一種校企深度合作的人才培養(yǎng)模式。長期以來，一些高職院校在人才培養(yǎng)上不注重學生的自我發(fā)展和自我追求，只注重社會經(jīng)濟發(fā)展和相關(guān)單位的就業(yè)需求，導致高職教學畸形發(fā)展。因此，高職教育應注重學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，探索現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)學生認知發(fā)展和社會發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式。在建設(shè)過程中，要充分考慮現(xiàn)代學徒制對高校人才培養(yǎng)的影響，整合知識、技能、人文，體現(xiàn)以人為本的教育理念，形成新的人才培養(yǎng)模式。本文的研究目的是考慮現(xiàn)代學徒制對高職院校人才培養(yǎng)的影響因素，探討如何完善我國高職教育的人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學徒制的概念與優(yōu)勢

現(xiàn)代學徒制的實質(zhì)是教師對學徒進行教育和指導，在教學中注重學習，在實踐中注重學習。與傳統(tǒng)學徒制相比，現(xiàn)代學徒制的教學方法、教學主體、教學體系和師生關(guān)系都發(fā)生了很大的變化。首先是角色的轉(zhuǎn)變。教師和學生被分成許多角色，具有實際操作能力的教師，具有相關(guān)理論知識的教師、學徒和學生，都是現(xiàn)代學徒制中的角色。二是目的的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學徒制要求培養(yǎng)出具有專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)技能型人才，既掌握本行業(yè)的先進技術(shù)工藝，又在職業(yè)崗位進行熟練操作，并實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。三是場景的變化?，F(xiàn)代學徒制對學習場所有很高的要求，努力打造“校中廠”和“廠中?！?，邊學習邊實踐。四是評價方法的變革?，F(xiàn)代學徒制評價方法發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)單一的教師和教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校評價和教師評價相結(jié)合的綜合評價。

現(xiàn)代學徒制有許多優(yōu)點：一是利用現(xiàn)代學徒制促進校企合作的深度融合。隨著未來社會的發(fā)展，高職院校的發(fā)展將發(fā)生變化。在這種環(huán)境的推動下，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建必須是創(chuàng)新和發(fā)展的?，F(xiàn)代學徒制消除了職業(yè)教育與職業(yè)學徒制在培養(yǎng)時間上的差異，應同步進行?，F(xiàn)代學徒制模式提倡“校企合作、學生輪訓”，具體學時分配見圖1。

圖1學習時間分布

從圖1可以看出，如果學生想要學到更多更好的知識和技能，就需要深度的校企合作，實現(xiàn)雙贏。學校要立足于學生的綜合素質(zhì)、自身的教育資源和教學水平；企業(yè)應根據(jù)自身對人才和技能的需求，制訂人才培養(yǎng)計劃，推動校企合作進一步發(fā)展。二是提高人才培養(yǎng)效率?，F(xiàn)代學徒制的運用為企業(yè)人才培養(yǎng)節(jié)省了大量時間、財力和物力，不僅為企業(yè)提供了一定數(shù)量的人才儲備，而且降低了培訓成本，節(jié)省了企業(yè)運營費用，為企業(yè)的長遠發(fā)展注入了新鮮血液［6］（24-29）。

三、影響高職院校現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的因素

1.政府層面

通過現(xiàn)代學徒制教學和培訓，高職院校可以滿足政府對勞動力的需求，包括勞動力轉(zhuǎn)移、崗位技術(shù)升級、補充崗位管理制度等，合理有效地利用勞動力，維護社會的有序繁榮。在現(xiàn)代學徒制下，學生在校期間可以接觸到企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，學到更多的專業(yè)知識，獲得更多的實踐機會。然而，在企業(yè)實習過程中，學生學習效果有待提高。針對存在的問題，政府監(jiān)管部門應出臺相應的法律法規(guī)和具體的監(jiān)管辦法，維護企業(yè)、學校和學生的利益。教育主管部門應建立相應的結(jié)構(gòu)體系，引導學校全面實施現(xiàn)代學徒制教學模式。政府可以撥出專項資金，為高職院校建立現(xiàn)代學徒制。對與學校合作的企業(yè)給予一定的減稅、扶持等優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)與高職院校建立良好的合作關(guān)系。對于在企業(yè)學習的學生，可以統(tǒng)一購買勞動保險和部分個人補充保險。在財政支出方面，地方政府還應向促進現(xiàn)代學徒制建設(shè)的高職院校傾斜，確保現(xiàn)代學徒制工作的展開。

2.院校層面

學校引進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，利用企業(yè)豐富的資源，提高教學水平，擴大招生規(guī)模，建設(shè)教學基礎(chǔ)設(shè)施，促進學校長遠發(fā)展。在實踐過程中，很多高職院校都宣布自己的學校有校企合作，但合作部分比較簡單，沒有深入的溝通和交流。高職院校教師多為本科或研究生學歷，部分有博士學位。教師具有豐富的專業(yè)理論知識，但相對缺乏專業(yè)實踐能力，沒有相關(guān)崗位的工作經(jīng)驗，不能完全勝任實踐性課程的講授。據(jù)此，學校應根據(jù)現(xiàn)代學徒制發(fā)展所需的條件、環(huán)境、設(shè)施等因素，積極開展校內(nèi)的支撐條件建設(shè)。教師應積極學習現(xiàn)代學徒制的相關(guān)知識，并將其應用于教學過程（見圖2）。同時，高職院校要不斷改進教學方法、創(chuàng)新管理模式，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

圖2教師學習流程圖

高職院校還要與時俱進，緊跟行業(yè)新技術(shù)、新工藝的發(fā)展步伐，及時修訂課程體系、更新課程內(nèi)容。與企業(yè)專家共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實訓指導書，將學校實踐教學設(shè)施與專業(yè)教師及相關(guān)企業(yè)的選拔掛鉤，完善固有的教學模式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地滿足人才培養(yǎng)的需求。

3.企業(yè)層面

隨著現(xiàn)代學徒制的實施普及，企業(yè)可以得到政府的政策支持，獲得相對廉價的勞動力，獲得職業(yè)院校的技術(shù)“軟實力”支持，也可以解決教育、留用、用人問題。企業(yè)要大力支持現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。如果企業(yè)對學生沒有具體要求和考核標準，就會致使學生成績無法計算?；谶@種現(xiàn)象，作為人才培養(yǎng)的一方，企業(yè)應該為學生提供學徒崗位和工資福利。企業(yè)應改變對高職院校的傳統(tǒng)觀念，將自身文化融入職業(yè)教育體系，從多方面理解和對待高職院校和職業(yè)技術(shù)教育。有些企業(yè)因一些工作崗位存在較大的安全風險，一味不接納學生前去實習，不僅對企業(yè)自身發(fā)展不利，還不利于學生就業(yè)后的技能快速提升。因此，企業(yè)要有前瞻性思維，重視現(xiàn)代學徒制教育的長遠發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏的目標。

4.學生層面

現(xiàn)代學徒制教育的出現(xiàn)，可以讓學生獲得更多的政府和企業(yè)資助，學到新技能，在未來職業(yè)崗位實現(xiàn)人生價值，回報社會的期待。由于各種主客觀因素的影響，學生及家長對現(xiàn)代學徒制的認識不足。學校的宣傳太過正式，社交媒體的報道不真實。許多學生和家長認為，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式是讓學生當工人，從事體力勞動。這種觀念的存在，導致高職院校許多學生將企業(yè)排除在學習實踐之外。因此，高職院校學生應國家的職業(yè)教育政策，從根本上改變對職業(yè)教育的看法，深刻理解現(xiàn)代學徒制的含義，不應片面地認為僅僅是一個簡單的“師帶徒”模式。

四、現(xiàn)代學徒制下高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

1.構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)框架

構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)框架具有重要意義，對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才起著關(guān)鍵作用。教學目標、教學方法、教學內(nèi)容和教學評價構(gòu)成了現(xiàn)代學徒制的基本框架。以學生綜合實踐操作能力的不斷提高為教學目標，學生不僅要精通校內(nèi)所學專業(yè)的相關(guān)理論知識，還要具備一定的實踐操作能力。在教學方法上，充分運用信息化手段，對于難以直觀理解的工作原理性內(nèi)容，做成動畫形式呈現(xiàn)；對于涉及實踐操作的過程性知識，做成微課視頻形式呈現(xiàn)；將真實崗位的實際場景，采用現(xiàn)場連線的形式，由企業(yè)技師邊示范操作邊講解；對于掌握實操技能的訓練項目，在校內(nèi)模擬仿真設(shè)備上體驗操作。在教學內(nèi)容上，要增加實踐教學的比重，使實踐教學課時超過理論教學課時。在教學評價方面，不僅需要教師對學生的學習情況做出評價，還要將學校、企業(yè)等多個利益相關(guān)方納入評價體系，由校企共同考核評價。學生在校內(nèi)學習的考核評價由學校教師負責，在學徒期間的考核評價由企業(yè)負責。企業(yè)應制定學徒工的評價考核制度，作為企業(yè)管理制度的組成部分，并在實踐中不斷加以完善。

2.明確人才培養(yǎng)各方的責任和義務

現(xiàn)代學徒制教育的建設(shè)需要各方積極參與，政府、學校、企業(yè)、學生家長承擔了一定的責任和義務。政府作為校企合作的橋梁，需從更廣泛的角度予以政策支持，提供現(xiàn)代學徒制框架和人才培養(yǎng)發(fā)展計劃，為企業(yè)和學校提供財政支持和優(yōu)惠政策。樹立校企合作效果好的典型，在全社會進行宣傳推廣。學校要深入研究專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，突出行業(yè)特色，創(chuàng)新專業(yè)課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，按照政府指導修訂專業(yè)教學計劃，支持和鼓勵學生去合作企業(yè)就業(yè)。企業(yè)要根據(jù)自身發(fā)展需要選拔合適的人才，完善用人制度。盡可能增加見習崗位，指派思想素質(zhì)好、業(yè)務精湛的技師擔任實習學徒的指導老師，手把手地傳授崗位的實踐操作技能。對實習過程中表現(xiàn)突出的學徒給予獎勵，并鼓勵師生到企業(yè)學習鍛煉。學生家長要大力支持學校的工作，重視學生個性發(fā)展，鼓勵學生去一線的操作崗位，激勵學生不怕苦、臟、累，扎扎實實地從事本專業(yè)的技能實踐操作，并對就業(yè)和課程選擇提供一定的參考意見。

3.建立校企合作實訓基地

高職院校專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)是建立校企合作實訓基地。因此，高職院校應根據(jù)本校人才培養(yǎng)目標實際，加強研發(fā)、整合、利用企業(yè)資源，建立覆蓋全校各專業(yè)的校內(nèi)校外生產(chǎn)實訓基地。企業(yè)可以將用于職工培訓的部分設(shè)施設(shè)備資源放到學校，利用學校的場地組建職工培訓基地，分期、分批地組織職工去學校進行定期輪訓和舉行比武競賽，使在職職工的業(yè)務技能不斷提高。學校也可利用這些設(shè)備資源進行校內(nèi)的理論和實踐教學。此外，企業(yè)還可以選派專業(yè)人員留在高職院校，指導學生提高實際操作能力和深入了解專業(yè)知識，并建立較為全面、有影響力的人才評價機制，為不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強有力的支持和保障。

總之，隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛?，F(xiàn)代學徒制對政府、學校、企業(yè)和學生都有很大的影響，尤其對高職院校和學生的發(fā)展起著重要的作用。高職院校不僅要重視傳統(tǒng)的教學方法，更要重視現(xiàn)代學徒制對培養(yǎng)模式的影響。高職院校應從構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)框架、明確人才培養(yǎng)各方責任和義務、建立校企合作培訓基地等方面，對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系進行優(yōu)化。