摘要：杜郎口中學(xué)，這么一所小小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，究竟有什么可學(xué)呢？當(dāng)我置身于校園之中，置身于教室之中，置身于課堂之中，我忽然明白了這里的成功不是偶然的，學(xué)生與教師都忙忙碌碌，從每天的清晨開(kāi)始，從教室走廊的每一個(gè)角落開(kāi)始，展示、反思、總結(jié)，哪一刻不是細(xì)節(jié)的體現(xiàn)？哪一處不是忙碌的結(jié)果？我的感覺(jué)是印證了最常說(shuō)的一句話：細(xì)節(jié)決定成敗，付出才有收獲。

關(guān)鍵詞：自主合作;學(xué)習(xí)模式;思考

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，這是我對(duì)杜郎口學(xué)生的描述，也是杜郎口最讓我震撼的地方。從晚自習(xí)到白天的課堂，不知道學(xué)生是因?yàn)閰⒂^者絡(luò)繹不絕的緣故還是因?yàn)樗麄儽旧淼牧?xí)慣如此，學(xué)生的眼睛沒(méi)理開(kāi)過(guò)書(shū)本、教師，學(xué)生的思想沒(méi)離開(kāi)過(guò)課堂。參觀晚自習(xí)時(shí)，有的教室是安靜的，有的教室是喧嘩的，作為教師的我真的不忍心進(jìn)門(mén)，剛開(kāi)始小心翼翼，生怕打斷孩子們的學(xué)習(xí)，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我的顧慮是多余的，我們這些參觀者就像穿了隱形衣，學(xué)生看都不會(huì)看你一眼，雖然教室里站著的、坐著的都有，雖然讓你感覺(jué)亂哄哄，但是他們亂的有秩序。孩子們背的津津有味，我的好奇心驅(qū)使我問(wèn)了其中一個(gè)同學(xué)他們?cè)诟墒裁矗卮鹞艺f(shuō)：“正在上課，請(qǐng)不要交流?！钡拇_，正在上課，如果每個(gè)教師都像我一樣，那這些不計(jì)其數(shù)的參觀者得打擾到多少孩子的學(xué)習(xí)，我為我的行為感到羞愧，我想我還是帶著我的好奇心等待答案吧。

一節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)，我終于等到了我要的答案，他們剛剛的一切都是為了“展示”。教師喊停并提示學(xué)生四五六組向前注意站位，學(xué)生馬上安靜下來(lái)，圍繞著講桌站成一團(tuán)，在我們看來(lái)很亂，但是他們哪個(gè)小組站在哪個(gè)位置之前是確定的。接下來(lái)就是他們的展示，看似很普通就是英語(yǔ)對(duì)話背誦，只不過(guò)表現(xiàn)的方式不同，我們的課堂是教師提問(wèn)學(xué)生答、教師點(diǎn)名學(xué)生背，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是為了應(yīng)付檢查的學(xué)、為了應(yīng)付考試的學(xué)。而這里學(xué)習(xí)卻成了主動(dòng)行為，大概是每個(gè)小組都會(huì)有兩名同學(xué)到黑板前，背誦他們剛才的內(nèi)容。通過(guò)他們的展示，我發(fā)現(xiàn)流利成了最基本的要求，學(xué)生會(huì)在流利背誦的基礎(chǔ)上附加動(dòng)作、表情，有的小組還會(huì)別出心裁，每個(gè)人背后跟了一個(gè)翻譯，四個(gè)人的表演為他們小組贏得了掌聲。在展示的過(guò)程中還有評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生可以就剛才展示的同學(xué)做一個(gè)總結(jié)，給他挖掘優(yōu)點(diǎn)、指出錯(cuò)誤，這個(gè)評(píng)價(jià)包含展示同學(xué)的發(fā)音、動(dòng)作、表情、兩人的和諧性等等，還可以拓展需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)單詞、句式。這些行為之前在我看來(lái)都是教師的行為，而在杜郎口評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生回答的好不好、總結(jié)考試的重點(diǎn)字詞句卻成了學(xué)生的行為，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維空間拓展了，敢去想老師所想、做老師所做，怎么能不在自己的展示中賦予更高的要求？己所不欲勿施于人，既然對(duì)別人的行為做出了要求，又怎么可能不反省自己的行為？學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞讀音錯(cuò)誤，糾正之后這個(gè)學(xué)生會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀三遍，聲音一遍比一遍高，情緒一次比一次亢奮，頗有李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的范兒。學(xué)生無(wú)論是展示背誦還是指正錯(cuò)誤，都是一種自信的狀態(tài)，臉龐雖稚嫩但無(wú)所畏懼。還有一點(diǎn)就是學(xué)生的展示不是一窩蜂，不是你一言我還得辯解兩語(yǔ)，一個(gè)小組或一個(gè)人在黑板前展示或評(píng)價(jià)，就不會(huì)有另一個(gè)小組或個(gè)人去爭(zhēng)搶?zhuān)麄儠?huì)自覺(jué)的站回原地，等待下一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。他們的展示是爭(zhēng)先恐后的、有序的、快節(jié)奏的。

我們感嘆學(xué)生的那種自發(fā)的表現(xiàn)，究竟怎么能讓學(xué)生達(dá)到這樣的水平，如何把學(xué)生管理到這么聽(tīng)話，才是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。后來(lái)和杜郎口教師的交流，我了解到培養(yǎng)學(xué)生初期，僅僅一堂自習(xí)課是達(dá)不到展示的效果的，一篇課文他們有可能預(yù)習(xí)七八節(jié)課，為的就是讓學(xué)生能充分的展示自己，他們的預(yù)習(xí)不是漫無(wú)目的的，而是目標(biāo)明確的、層次化的、遞進(jìn)式的預(yù)習(xí)，等到學(xué)生明白拿到一篇課文究竟要怎么預(yù)習(xí)、展示什么的時(shí)候，就慢慢壓縮預(yù)習(xí)時(shí)間。重點(diǎn)的課文精講，精到分析其中的用詞、語(yǔ)句、情感、寫(xiě)作技巧，非重點(diǎn)課文略過(guò)，這樣就解決了教學(xué)進(jìn)度的問(wèn)題。在整個(gè)展示過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了鍛煉。

杜郎口中學(xué)的展示不僅在學(xué)生身上，也體現(xiàn)在教師身上。如果說(shuō)杜郎口的校園文化是什么，我想應(yīng)該是教師的白板和學(xué)生的黑板。走廊里都擺著教師對(duì)今天這堂課的反思，密密麻麻，我想這不僅僅是給我們做樣子的，而是他們對(duì)于每一堂課的認(rèn)真思考，要做到這一點(diǎn)確實(shí)不容易，這一點(diǎn)也成就了其中的教師，為什么杜郎口的教師有話可寫(xiě)，有書(shū)可以出版，這就來(lái)源于每天的展示反思。教室的墻壁上懸掛的名言和我們不同，我們的是名人說(shuō)的，他們的是教師自己寫(xiě)的，這本身又是一種展示。

回來(lái)的路上，我一直在想，有些做法我們也做了，為什么我們對(duì)于合作學(xué)習(xí)會(huì)望而卻步，為什么我們總感覺(jué)如邯鄲學(xué)步一般？我想這是一個(gè)系統(tǒng)的、需要?jiǎng)訂T所有人都參與的工程，而且一定要有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施準(zhǔn)則。還有就是我們沒(méi)有堅(jiān)持，常常用了一次合作之后，感覺(jué)學(xué)生的能力達(dá)不到預(yù)想的效果，下一節(jié)課又退回了老路，堅(jiān)持下來(lái)也許我們的學(xué)生也能做到，或者達(dá)到符合我們學(xué)校特點(diǎn)的效果。最后就是細(xì)節(jié)的完善，名牌之所以昂貴，僅僅因?yàn)樗铝艘稽c(diǎn)點(diǎn)，但就是這一點(diǎn)點(diǎn)需要顧客付出十倍乃至二十倍的價(jià)錢(qián)，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)的重要性。

我對(duì)于杜郎口的理解還很淺薄，仍然有很多的困惑，這些問(wèn)題、困惑會(huì)引發(fā)我的思考，思考自己的教學(xué)，思考新的教學(xué)模式，思考自主合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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煙臺(tái)理工學(xué)校 山東煙臺(tái) 張玉華