蘇詩慧　張曉松

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;科學教育;高校;實際應(yīng)用

作者簡介：蘇詩慧（1992-）女，漢族，遼寧錦州人，管理學碩士，遼寧科技大學馬克思主義學院助教，研究方向：思想政治教育。

張曉松（1975-）女，漢族，遼寧鞍山人，工學碩士，遼寧科技大學繼續(xù)教育學院講師，研究方向：思想政治教育。

基金項目：2019年遼寧科技大學?；鹑宋纳鐣茖W項目研究課題《高校思政課教師與輔導員協(xié)同育人機制研究》;項目編號：2019MZ02。

高?？茖W教育概述

一直以來，科學教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家，科教強國的重要支撐和保障。高?？茖W教育的實效性問題備受社會公眾和教育各界的密切關(guān)注。2020年初，突如其來的“新冠肺炎疫情”是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，對人民的生命安全和經(jīng)濟造成了重大損失，我國也迎來了前所未有的疫情阻擊戰(zhàn)。高校是覆蓋學生面較為廣泛的組織，疫情發(fā)生后各高校迅速行動起來，從防疫抗疫知識宣傳、健康摸排到心理調(diào)適，從思想引領(lǐng)到線上教學，如何“因事而化、因時而進、因勢而新”，如何引導學生科學認識疫情，如何做到科學防范、科學應(yīng)對，如何保證高校教育、教學工作有條不紊的順利開展，真正將科學教育落到實處是這個特殊時期的關(guān)鍵問題。

疫情下開展高校科學教育的必要性

科學引領(lǐng)大學生樹牢核心價值觀。青年大學生是我國社會主義事業(yè)的接班人，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地，虛實難辨，大學生群體是社會結(jié)構(gòu)中對各種新鮮事物最“易感人群”，又是社會影響度較高的群體，在分析問題時缺乏相應(yīng)的思想、理論和觀點支撐;在疫情防控階段，看待問題的角度、廣度以及深度可能具有一定的盲目性，政治觀尚不成熟，容易被一些負面言論和反動勢力影響，嚴重者可能還會被煽動和利用，越是這種時刻，高?？茖W教育的時效性和針對性越容易得到充分發(fā)揮，如不加以合理的防范、科學的引導、及時的教育，可能對學校日常教育管理以及社會的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生一定的不良后果。

特殊時期高?？茖W教育的責任與擔當。新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國各族人民凝心聚力，眾志成城，共同抗“疫”。高校是智力資源匯聚地，大學肩負著培養(yǎng)和向社會輸送高素質(zhì)人才的重擔，疫情防控期間高校更承擔著履好職、擔起責的重任。青年大學生是祖國的建設(shè)者、時代的接班人，尤其在特殊時期更需要及時引導學生積極思考疫情背后的“情”與“理”，科學有效的守住高校這片凈土，保證全體在校師生的生命健康安全。落實立德樹人根本任務(wù)，從思想上進行有效疏導，幫助大學生樹立牢固的社會主義核心價值觀，激發(fā)愛國主義熱情，激勵學生以疫為鑒、勵志勤學，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人是特殊時期高?？茖W教育的責任與擔當。

疫情下高?？茖W教育的實際應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公，筑牢學生教育管理第一道防線。在這場新冠肺炎疫情防控工作中，一直堅守奮戰(zhàn)在高校學生教育管理一線的工作者、輔導員與學生骨干，通過結(jié)合企業(yè)線上協(xié)同辦公思路，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，如騰訊會議、釘釘會議、今日校園等軟件，構(gòu)成從二級學院、輔導員老師、到學生骨干的三級協(xié)同。始終秉承將學生生命安全和身體健康放在首要位置的原則，堅持“日報告”“零報告”，真正做到科學和高效管理模式，為高校學生教育管理筑牢第一道防線。

切換學習模式，調(diào)整課堂教學方法。由于疫情影響，2020年春季學期高校師生無法回歸傳統(tǒng)課堂，而如今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學卻給學生們帶來了更加新穎的學習體驗，可以讓同學們足不出戶即可完成學時目標，真正實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。

相對于傳統(tǒng)課堂教學方式，實施線上教學，學生可以學習課程更加方便快捷，對于一次聽不懂的內(nèi)容可以通過看回放錄播答疑解惑;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，優(yōu)質(zhì)的課程資料，更加自由的學習方式也為高校學生提供了更加寬廣的學習平臺;與授課教師的一對一“線上互動”，打破空間的界限，方便教師隨時為學生提供精準輔導。切換學習模式，調(diào)整課堂教學方法，疫情催化下的科學教育理念、新穎的教育教學手段，為學生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)拓寬了思路，為新時代高校教育教學打下了堅實的基礎(chǔ)。疫情結(jié)束后，線上線下混合式教學模式將在高校教學中普及。

豐富多元化知識體系結(jié)構(gòu)，提高大學生綜合能力。重大疫情既是對高?，F(xiàn)代治理能力和治理水平的考驗，更是對大學生政治意識、使命擔當以及綜合素質(zhì)的考驗。這個綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)等。健康的身體和心理就是應(yīng)對疫情的最好良藥，自覺做到自我保護和保護他人，為抗戰(zhàn)疫情做出自己的微薄之力就是個人品德素質(zhì)的有效檢驗。只有不斷豐富多元化知識體系結(jié)構(gòu)，全面提高大學生的綜合素質(zhì)，才能在這場疫情戰(zhàn)役中直面問題，推進高校科學教育深入發(fā)展。

社會主義高校就是為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的搖籃，面對疫情“大考”的困難關(guān)頭，高校在科學教育背景下全面的凸顯出其育人價值和社會服務(wù)價值，不斷提升立德樹人能力。在此期間，大學生也承擔著他們應(yīng)盡的社會責任，勇做戰(zhàn)勝一切困難、擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻

[1]中共中央文獻研究室.十八大以來重要文獻選編： 中冊[M].北京：中央文獻出版社，2014.

[2]車丕照.關(guān)于培養(yǎng)“社會主義建設(shè)者和接班人”的一些思考[J].清華大學教育研究，2011，32（03）：33-34.