翁琛婷

摘 要 隨著我國(guó)科技水平的發(fā)展和人民生活水平的提高，國(guó)民對(duì)醫(yī)療保健和個(gè)人健康的重視也越來越高。在信息大爆炸的時(shí)代，教育信息化也成為了我們高職護(hù)理教學(xué)的方式之一。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比可以更加直觀的將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞 教育信息化 高職護(hù)理教學(xué) 教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)下人們生活水平逐漸提高的情況之下，國(guó)民的疾病率也隨之增高，醫(yī)院及社區(qū)對(duì)疾病治療和康復(fù)方面的工作量也逐漸提高。教育信息化模式可以有效的提高高職護(hù)理教學(xué)課堂的效率。同時(shí)信息化教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的探究能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。以下是本人分析的護(hù)理學(xué)教學(xué)中純?cè)诘膯栴}和如何實(shí)現(xiàn)教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合的方案。

1高職護(hù)理教學(xué)中常見的問題

1.1教學(xué)固定化——學(xué)生積極性差

在如今的高職護(hù)理院校中，教師的年齡普遍偏高，不論是教學(xué)思想還是教學(xué)方式都延續(xù)這傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在思想上和學(xué)生的分歧較大，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不感興趣，沒有積極性，時(shí)間久了學(xué)生成績(jī)就會(huì)下滑，專業(yè)知識(shí)掌握相對(duì)也不牢靠。

1.2教學(xué)方式落后——缺少互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

如今的社會(huì)是信息高速發(fā)展時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的信息更新速度極快。這就給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。護(hù)理學(xué)生除了需要掌握專業(yè)知識(shí)外還需要熟練使用各種護(hù)理機(jī)械，在當(dāng)下的信息化社會(huì)，機(jī)械的更替也增加了護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)難度。如果在教學(xué)中教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案，缺少互聯(lián)網(wǎng)思維，就會(huì)造成學(xué)生與時(shí)代脫軌。在日后的工作中缺少實(shí)用性經(jīng)驗(yàn)和護(hù)理機(jī)械操控的能力。

2教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合的解決方案

2.1引入“虛擬“教學(xué)

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得在教學(xué)中可以引用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)。計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)可以將圖像及文字信息虛擬化，可以為學(xué)生模擬出一個(gè)具有較高真實(shí)性的課堂。這樣可以更加直觀的讓高職護(hù)理學(xué)生接觸護(hù)理工作的本身，并可以有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如在課堂中運(yùn)用虛擬機(jī)模擬重癥監(jiān)控室里病人突發(fā)疾病的場(chǎng)景，在這樣的虛擬環(huán)境中學(xué)生可以更好的體會(huì)到應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的緊張感，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)救治措施的掌握。

如果學(xué)校的教學(xué)資金允許，也可以將計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)與建模技術(shù)結(jié)合，建立一個(gè)教學(xué)模型。高職護(hù)理學(xué)生可以在此課堂操作虛擬機(jī)來進(jìn)行虛擬的急救護(hù)理操作，該教學(xué)方式可以提高學(xué)生實(shí)地操作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)變得個(gè)性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得直觀化。同時(shí)這樣逼真的教學(xué)相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具有趣味性。

2.2運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)

眾所周知課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，護(hù)理學(xué)科是一們理論實(shí)踐都很重要的學(xué)科，且學(xué)科種類繁多。學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)往往會(huì)因?yàn)樾枰殚喆罅康馁Y料為困擾，而高職學(xué)校圖書館中的相關(guān)圖書也較少，所以高職護(hù)理學(xué)?？梢蚤_展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，建立一個(gè)網(wǎng)上資料庫。開設(shè)護(hù)理專業(yè)的信息培養(yǎng)課程，教師在學(xué)習(xí)課程之前可以給學(xué)生預(yù)留網(wǎng)上預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上信息進(jìn)行預(yù)習(xí)，致使學(xué)生逐漸養(yǎng)成運(yùn)用信息技術(shù)檢索護(hù)理專業(yè)知識(shí)的習(xí)慣，也提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)教師可以在課后預(yù)留一些需要運(yùn)用信息技術(shù)才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生課后自我完成。培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一直在扮演以為主講人、旁觀者，而學(xué)生在課堂中則一直扮演著一位被觀賞思想的人。在信息化教學(xué)中，雙方的扮演發(fā)生了變化，教師變成了課堂的設(shè)計(jì)者，學(xué)生變成了參與者。在此過程中，學(xué)生會(huì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解掌握知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師可以將課程利用信息化變成一個(gè)游戲，例如：心肺復(fù)蘇這一節(jié)課程，教師可以將課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)賽場(chǎng)，將課堂分為三個(gè)階段，預(yù)賽、初賽、決賽，每一次都有一個(gè)排名，考前的可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。如預(yù)賽可以在電腦中進(jìn)行，在電腦中做一個(gè)“基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)“，學(xué)生觀看心肺復(fù)蘇的相關(guān)教學(xué)視頻，之后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答題。初賽就可以是在虛擬機(jī)或者假人身上進(jìn)行心肺復(fù)蘇實(shí)踐，記錄動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度和完成動(dòng)作所用時(shí)間。決賽就可以用虛擬機(jī)模擬出突發(fā)的事件，考驗(yàn)學(xué)生在實(shí)地場(chǎng)景中的應(yīng)激能里和處理事件的能力。

2.4信息化實(shí)踐教學(xué)

在護(hù)理學(xué)習(xí)的中臨床護(hù)理查房是一種讓護(hù)理實(shí)習(xí)生快速掌專業(yè)知識(shí)的一種教學(xué)方法。在課堂中教師可以采用信息模擬技術(shù)將臨床護(hù)理查房模擬引入到課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和指導(dǎo)學(xué)生臨床護(hù)理操作。

在模擬的臨床護(hù)理查房時(shí)，教師可以將理論知識(shí)貫徹其中，使學(xué)生護(hù)理能力得到鍛煉的同時(shí)也學(xué)習(xí)到專業(yè)術(shù)語和知識(shí)。模擬式教學(xué)不光可以培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理能力，專業(yè)水平，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德，便于教師傳授以人為本，醫(yī)者父母心的理念和思維。同時(shí)信息化實(shí)踐教學(xué)也為學(xué)生和教師的之間構(gòu)建了溝通的橋梁，學(xué)生可以更好的表達(dá)不解的地方，教師也可以直觀的為學(xué)生解答。信息實(shí)踐化教學(xué)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，也為師生提供交流的平臺(tái)增加師生之間的良好互動(dòng)，提高了課堂的效率性。

3結(jié)束語

總而言之，就目前疾病和國(guó)民老齡化等現(xiàn)象引出的一系列社會(huì)問題來看，當(dāng)下社會(huì)急需具備專業(yè)素養(yǎng)的高職護(hù)理學(xué)生。教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)融合已是必然事件，是時(shí)代的必然產(chǎn)物，促使教育信息化與高職護(hù)理教學(xué)的融合，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提升了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供護(hù)理專業(yè)技術(shù)型人才。

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