汪莓

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校教師采用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息通信技術(shù)，改變原有的教育方式，使其向高度自動化、智能化、個(gè)性化發(fā)展是教育信息化發(fā)展的必然趨勢。作為教育信息化的實(shí)踐者，高校教師信息素養(yǎng)的提高對教育信息化有著重要的推動作用，當(dāng)前高校教師的信息素養(yǎng)很難適應(yīng)信息化社會發(fā)展的潮流，已經(jīng)成為制約高校信息化發(fā)展的重要問題。高校教師信息素養(yǎng)的提升不僅要依靠教師信息意識和觀念的改變，還需學(xué)校創(chuàng)新多種培訓(xùn)途徑，加大數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師信息素養(yǎng)的快速提升。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校教師 信息素養(yǎng) 提升策略

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的不斷深入融合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念在高校逐漸被引入、推廣并落地生根。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最突出的特點(diǎn)是教師教學(xué)方式和大學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻的變化。教師作為教育領(lǐng)域的主力軍，必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能在變革中取得先機(jī)。然而，目前教師信息素養(yǎng)實(shí)際情況并不樂觀，為此我們就現(xiàn)存問題及如何全面提升教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了分析探討。

1高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師信息素養(yǎng)即教師利用信息時(shí)代的科學(xué)技術(shù)和思維，在教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，把現(xiàn)代信息元素融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)啟發(fā)鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)利用信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新。這種信息時(shí)代下改革與創(chuàng)新、教與學(xué)的互動，構(gòu)成教師信息素養(yǎng)的新內(nèi)涵。信息素養(yǎng)將一直伴隨著教師專業(yè)發(fā)展，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要指標(biāo)，是教師應(yīng)變智慧社會和智慧教育的“定海神針”。

盡管國家高度重視教師信息素養(yǎng)的提升，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程也極大地提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)，改進(jìn)教育教學(xué)的意識和能力，但與教育信息化2.0時(shí)代對教師信息素養(yǎng)的要求相比，在許多方面還存在較大差距，無法滿足教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。教師信息素養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)問題：

（1）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力亟待提高。經(jīng)過調(diào)查研究，大多數(shù)的教師認(rèn)為信息素養(yǎng)對教學(xué)工作非常重要，說明高校教師的信息意識較強(qiáng)，但是教師在對應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的困難進(jìn)行歸因時(shí)，認(rèn)為自身信息技術(shù)應(yīng)用水平是阻礙信息技術(shù)應(yīng)用的最主要因素。雖然隨著微課、 慕課、 翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的引入，各高校有部分教師已開始逐漸意識到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性，并主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識和技術(shù)，然而由于缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，致使部分教師對信息技術(shù)的認(rèn)識只是停留在表面，對技術(shù)的應(yīng)用處在模仿和嘗試階段。

（2）信息技術(shù)與課程整合方面存在缺陷，固守陳舊教學(xué)模式的惰性仍然普遍。對高校教師而言，信息技術(shù)與課程整合是信息素養(yǎng)的核心。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)實(shí)施等過程中，教師難以做到真正將技術(shù)與教學(xué)深度融合，信息化與教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象依然存在。教師對課件制作技術(shù)最為關(guān)心，對如何將信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)過程有效結(jié)合，如何利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等能力明顯不足。

（3）對高校教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性不足。教師信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程，不能單靠幾次技術(shù)培訓(xùn)就能達(dá)到立竿見影的效果。有的教師僅僅學(xué)了個(gè)形式，對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵并不了解，致使其在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)問題。這不符合教師信息素養(yǎng)系統(tǒng)性、長期性的特點(diǎn)。

（4）信息化教學(xué)的支持服務(wù)體系尚未形成。 從學(xué)校視角看，信息技術(shù)人員配備不足是學(xué)校開展信息化教學(xué)改革的最大阻力;從個(gè)人角度看，信息化教學(xué)缺乏教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的支持和幫助，相當(dāng)多的教師不具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)和改革創(chuàng)新精神。

（5）教師信息素養(yǎng)提升缺乏氛圍。信息化教學(xué)設(shè)施落后，缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，不利于教師養(yǎng)成使用信息化手段進(jìn)行工作、交流與成長的習(xí)慣。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師信息素養(yǎng)的提升策略

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)順勢而為，全面提升自身的信息素養(yǎng)。

（1）提高教師對信息素養(yǎng)的認(rèn)知。要有效提升教師的信息素養(yǎng)，首先要重塑教師的教育觀念，充分認(rèn)識提升自身信息素養(yǎng)的重要性，自覺加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念與互聯(lián)網(wǎng)思維的結(jié)合，借助信息技術(shù)更新專業(yè)知識，充分把信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行合體，為信息化課堂增添新元素，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要以更加積極的心態(tài)去了解信息化的概念，客觀評價(jià)其對教育的影響，并在實(shí)踐中不斷提升自身的信息素養(yǎng)，以更積極的心態(tài)迎接教育領(lǐng)域出現(xiàn)的信息化改革，這不僅是教育事業(yè)發(fā)展趨勢的客觀需要，更是教師提升教學(xué)能力的有效途徑。

（2）提升教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。高校教師應(yīng)有意識地在教學(xué)科研活動主動地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷強(qiáng)化信息認(rèn)同。在教學(xué)活動中，主動應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)如加大翻轉(zhuǎn)課堂力度、建立課程微信群和公眾號、推行線上線下網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)、利用大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)分析等手段，應(yīng)對隨時(shí)變化的社會發(fā)展。其次課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)是提升教師對信息技術(shù)應(yīng)用能力的另一重要途徑。課程教學(xué)網(wǎng)站的開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合，能夠幫助教師將自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來，在開發(fā)的過程中，教師在不斷搜集、制作、上傳教學(xué)資料的過程中，有效提升了信息技術(shù)的應(yīng)用能力，促進(jìn)了教師信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。精品課程的建設(shè)是教師應(yīng)用信息技術(shù)的具體檢驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)與管理中對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以通過網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，這對于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升也有著重要作用。

（3）加強(qiáng)校園“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境。首先，高校要積極加大校園信息化、智慧化環(huán)境建設(shè)，提高無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，方便教師隨時(shí)隨地可以使用校園無線網(wǎng)絡(luò)。其次，為高校教師教學(xué)提供各種信息化教學(xué)的硬件設(shè)施，比如智慧教室，加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺和數(shù)字資源建設(shè)，構(gòu)建和諧的信息協(xié)同環(huán)境，提升教師使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的熱情。另外，學(xué)校還需要為教師設(shè)立信息化教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)部門，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)解決教師在教學(xué)過程遇到的信息技術(shù)問題，為高校教師信息素養(yǎng)的提高提供全方位的支持。

（4）建立激勵機(jī)制。學(xué)校應(yīng)出臺配套的考核激勵機(jī)制，將教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的水平和效果或利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)教學(xué)情境的情況作為教師考評的重要指標(biāo)，從而激發(fā)教師參與的內(nèi)在驅(qū)動力，形成教學(xué)創(chuàng)新與信息素養(yǎng)提高相得益彰的良性循環(huán)。條件許可情況下，可以對開展線上教學(xué)的教師給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，將線上教學(xué)算進(jìn)教學(xué)工作量，而基于網(wǎng)絡(luò)而開展的新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等則給予一定的科研分獎勵，從而提升參與教師的獲得感、幸福感。

（5）創(chuàng)新教師信息素養(yǎng)提高的多途徑培訓(xùn)方式。教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、不斷積累內(nèi)化的過程。首先，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)慕M織有針對性的實(shí)踐活動，讓教師們身臨其境的體驗(yàn)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的與眾不同，激發(fā)教師提高信息素養(yǎng)的積極性。在與互聯(lián)網(wǎng)的“聯(lián)姻”下，教師之間可以輕易地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。特別是微課、MOOC等新興教學(xué)形式出現(xiàn)，教師之間更容易相互學(xué)習(xí)、借鑒，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。其次，采取線下培訓(xùn)和線上培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。如組織本校教師利用網(wǎng)絡(luò)研修的方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)上先進(jìn)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)完成符合專業(yè)特色的MOOC、微課等研修任務(wù)。最后，提供“互聯(lián)網(wǎng)+”信息溝通平臺，加強(qiáng)教師間的交流協(xié)作。高校教師通過網(wǎng)絡(luò)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲取最新的教學(xué)資源和信息應(yīng)用技術(shù)，并在交流中開闊視野，博采眾長，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)水平的提升。

3結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校教師信息素養(yǎng)的提升是高校教學(xué)質(zhì)量的有效保證。教師應(yīng)以積極的態(tài)度，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)，提升教學(xué)效果，利用信息技術(shù)推動教育變革和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)中國教育“彎道超車”，實(shí)現(xiàn)中國教育信息化、現(xiàn)代化。

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