仲?gòu)?qiáng)

【摘? 要】當(dāng)今時(shí)代的迅速發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供了空間，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，為教學(xué)方式帶來(lái)了極大的改變。而且，在信息技術(shù)普遍應(yīng)用的今天，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種流行，而且也為學(xué)生提供了良好的教育平臺(tái)。當(dāng)然，這也對(duì)教師的教學(xué)能力和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力提出了較高的要求，因此，做好系統(tǒng)性的微課程培訓(xùn)工作，提高生物教師的專業(yè)能力，才能保證教學(xué)的有效推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物;微課程;培訓(xùn)

微課程在此次課題研究中主要代指針對(duì)教師的培訓(xùn)整理的合集，其不僅包括對(duì)日常教學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的訓(xùn)練，還包括教師日后提升的主要方向。對(duì)于高中生物教師的考驗(yàn)并不僅限于網(wǎng)課直播，教師不僅需要依靠文字展示理論知識(shí)，依靠圖片形象化地講解知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該掌握錄制微視頻、插入視頻與特效等網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，做好對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，明確日后的教學(xué)和研究方向。為確保高中生物課程正常開(kāi)展，圍繞高中生物教師展開(kāi)培訓(xùn)是十分必要的。

一、武裝頭腦，做好特殊時(shí)期的教育者

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上教育直接影響著日常的教學(xué)，也就是說(shuō)，作為教師的我們不僅要加強(qiáng)自身對(duì)在線教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還包括心理上的教育。教師首先要做到武裝自己的頭腦，了解微課的相關(guān)知識(shí)等方面的內(nèi)容，同時(shí)，確保這一微課程的應(yīng)用價(jià)值。而且，相關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)的目的就是使教師將微課程下的高中生物課程與以前相關(guān)的內(nèi)容完全融合起來(lái)，鍛煉提升教師的素養(yǎng)。所以，我們緊緊抓住微課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，了解培訓(xùn)的目的，根據(jù)自身對(duì)網(wǎng)課直播基礎(chǔ)、網(wǎng)課直播技巧、網(wǎng)課教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極汲取學(xué)校設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化微課，包括提升網(wǎng)課質(zhì)量的微課、提升教師專業(yè)能力的微課、教師心理疏導(dǎo)的微課等。系統(tǒng)性的微課規(guī)劃好了教師在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，其中還包括教師心理的輔導(dǎo)，突出了以人為本的教育理念，以學(xué)生為本，同樣以教師為本，關(guān)注教師教學(xué)能力的提升，關(guān)注新的教育手段的應(yīng)用，促使教師的信息素養(yǎng)以及綜合教學(xué)能力得到大幅度提高。

二、理清思路，做到線上線下聯(lián)合教研

在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，線上備課、交流已經(jīng)成了流行，但是因?yàn)榭臻g的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了教學(xué)安排的靈活性有所下降，但本校的建設(shè)網(wǎng)站、論壇和微信研討群等交流討論的平臺(tái)，都可以促進(jìn)學(xué)校上下形成線上線下聯(lián)合互動(dòng)的研討形式。本校有開(kāi)展教研共同體研究的經(jīng)驗(yàn)，若非必要，教研活動(dòng)都可以采取線下研討會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行，即教師將自己在教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題發(fā)布在建設(shè)網(wǎng)站、論壇和微信研討群中，積極尋求他人的幫助。而經(jīng)過(guò)線下研討仍然不能解決的問(wèn)題，由專員做好統(tǒng)計(jì)。而且，為了真正將微課程的教學(xué)思想落到實(shí)處，我們還尋找機(jī)會(huì)舉辦線下的研討會(huì)，并做好會(huì)議記錄。在研討會(huì)期間，認(rèn)真傾聽(tīng)其他同事提出的意見(jiàn)和看法、存在的教學(xué)困惑等，并能勇于提出意見(jiàn)，增強(qiáng)研討會(huì)交流和討論的價(jià)值，讓每個(gè)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)都能流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中生物最大效益的教學(xué)。研討活動(dòng)主題的確定與微課程、高中生物這兩個(gè)方面有關(guān)，而且，通過(guò)課題的研究和問(wèn)題的研討工作，共同觀摩優(yōu)秀教學(xué)資源，同時(shí)評(píng)價(jià)其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路等。借助線上線下的教研活動(dòng)，發(fā)展全體教師的教研能力，并最終體現(xiàn)在教師的教學(xué)和管理能力上。

三、及時(shí)互動(dòng)，教師在督促中取得進(jìn)步

因共同參與教研活動(dòng)或針對(duì)課題內(nèi)容展開(kāi)研究，需要多名教師的參與甚至全體教師的參與，而本校為了更好帶動(dòng)新教師的成長(zhǎng)，采取了師徒結(jié)對(duì)、名師與普通教師結(jié)對(duì)的方式，讓不同教學(xué)能力的教師之間可以形成互動(dòng)。而且，為了加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)，讓已經(jīng)結(jié)對(duì)的教師互相督促，及時(shí)觀看對(duì)方的直播授課或觀看教師設(shè)計(jì)的微視頻，并給出相應(yīng)的意見(jiàn)，能有效發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)存在的紕漏，并盡可能地避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。

例如，教師在觀看與自己結(jié)對(duì)的教師直播網(wǎng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)了與微課程內(nèi)容相悖的教育理念或管理方式，教師要立刻指出，并及時(shí)向同事傳遞正確的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師間的互幫互助有助于生物教學(xué)朝著更加積極的方向發(fā)展。在當(dāng)前特殊的背景下，加強(qiáng)教師間的聯(lián)系，也有利于教師之間建立深厚的同事情誼，為教師的教學(xué)事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，借助微課程對(duì)高中生物教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)有助于生物教師掌握網(wǎng)課直播、設(shè)計(jì)微視頻的要點(diǎn)，明確了微課程的應(yīng)用價(jià)值，并有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教學(xué)，最大限度地發(fā)揮相關(guān)的作用，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。同時(shí)，理清教師的教研思路，利用線上線下的聯(lián)合教研，突破教學(xué)中存在的問(wèn)題與困惑，并利用結(jié)對(duì)教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)教師互相幫助、互相監(jiān)督，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俠.提升教師培訓(xùn)有效性的策略與方法——以生物學(xué)科教師培訓(xùn)為例[J].中國(guó)教師，2016（19）.

[2]何金華，潘沈元.“國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2012（09）.

[3]任常旺.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].新課程（下），2017（06）.