吳容

◆摘? 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，“核心素養(yǎng)”概念被提出。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，幫助學(xué)生形成正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有必要滲透核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生更好地進(jìn)入社會(huì)提供保障。本文將主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有關(guān)思考和實(shí)踐。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);滲透

新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科綜合性極強(qiáng)，同時(shí)具有人文性和工具性?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突出位置。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要不斷提升自身水平，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、通過(guò)傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有效滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文作為一個(gè)考試科目，在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平是教師教學(xué)的基本任務(wù)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)熏陶也是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容。就語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，教材是最基本的課程資源，高效合理的利用好語(yǔ)文教材是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。教師要在幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)功底，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生積極投入語(yǔ)文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、探究與思考的過(guò)程中，要時(shí)刻滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育。引導(dǎo)學(xué)生深刻挖掘教材中的人文知識(shí)，真正意義上把握課文主旨，使小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平與思維發(fā)展同時(shí)進(jìn)步。值得注意的是，教師要幫助小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，明辨是非善惡。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第五課《守株待兔》一文時(shí)，首先，這是一篇具有深刻寓意的寓言，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，掃清障礙通讀課文的同時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生明白本文寓意“只有付出，才有收獲”。

二、拓展延伸語(yǔ)文教材，有效滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的開(kāi)放性，在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)不僅要利用好語(yǔ)文教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，拓展延伸出更多相關(guān)的知識(shí)與教學(xué)資源。拓展語(yǔ)文教材，有利于豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文總體素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展水平。小學(xué)生的眼界以及社會(huì)閱歷有限，拓展延伸語(yǔ)文教材或進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是培養(yǎng)他們?nèi)^以及思維方式的重要途徑。接觸的知識(shí)范圍越廣，小學(xué)生的核心素養(yǎng)提高得越快。語(yǔ)文教材中大多數(shù)課文本身就節(jié)選自優(yōu)秀名篇名作，與課外閱讀有著緊密聯(lián)系，大量的課外閱讀能指導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘文本中文字蘊(yùn)含的意義。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第十課《紙的發(fā)明》一文時(shí)，這是一篇講述我國(guó)四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”的文章，值得我們深入了解。在學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，并且能夠按照時(shí)間先后順序理清紙的發(fā)明過(guò)程之后，向?qū)W生拓展延伸對(duì)發(fā)明造紙術(shù)者有巨大貢獻(xiàn)的蔡倫，“蔡倫小時(shí)隨父輩種田，十五歲時(shí)入宮，開(kāi)始讀書(shū)識(shí)字，并且成績(jī)優(yōu)異。后期他歸納了西漢以來(lái)的造紙經(jīng)驗(yàn)并做出改進(jìn)，利用樹(shù)皮、漁網(wǎng)、麻布等制作出優(yōu)質(zhì)紙張，被稱為蔡侯紙，他也被稱為造紙鼻祖?！蓖ㄟ^(guò)拓展延伸蔡倫有關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)造紙術(shù)的印象。

三、誦讀詩(shī)詞，積累名句，有效滲透語(yǔ)文核心素養(yǎng)

中國(guó)古代是詩(shī)的國(guó)度，語(yǔ)文學(xué)科作為母語(yǔ)學(xué)科自然是傳承中國(guó)文化的絕佳途徑。正所謂“五千年文化，三千年詩(shī)韻?！痹?shī)詞里滲透著傳統(tǒng)文化與中國(guó)文化的基因，蘊(yùn)含著屬于中國(guó)人自己的哲理與精神。加強(qiáng)小學(xué)生古詩(shī)詞教育，能夠在不知不覺(jué)中讓學(xué)生樹(shù)立報(bào)效國(guó)家的志向，清楚自己的根基，熱愛(ài)國(guó)家，不忘初心。小學(xué)階段的記憶能力正處于人生的黃金時(shí)段，在這個(gè)階段，對(duì)其進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)詞與名篇名作的教育，對(duì)學(xué)生的影響受用終身。正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，小學(xué)語(yǔ)文教師在循序漸進(jìn)中增加經(jīng)典名著與古詩(shī)詞教育的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，明白其中所蘊(yùn)含的人生道理，吸收其中養(yǎng)分，不斷提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第九課《古詩(shī)三首——九月九日憶山東兄弟》時(shí)，雖然這首詩(shī)僅有二十八個(gè)字，但在知識(shí)與技能層面，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)生字。其中“每逢佳節(jié)倍思親”成為千古名句，需要學(xué)生牢牢掌握。在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，向?qū)W生滲透，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜身邊友人的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育被廣為關(guān)注的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。聚焦語(yǔ)文課堂中的每個(gè)角落，挖掘其中蘊(yùn)含的人文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)入更高階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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