鄭亞男

【摘? 要】在當(dāng)今全球化和多元化的大背景下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展已引起全社會(huì)的高度重視，并取得共識(shí)。幼兒園作為最基礎(chǔ)的學(xué)段，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入幼兒園課程，實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是責(zé)任也是使命。因此，在幼兒園的教育與課程實(shí)踐中，我們關(guān)注傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文以編織課程的構(gòu)建與實(shí)施為例，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的選擇、形式的豐富、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等方面的闡述，對(duì)“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程”進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;編織課程;滋潤(rùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0123-02

【Abstract】 Under the background of globalization and diversification， the inheritance and development of Chinese excellent traditional culture has attracted the attention of the whole society and reached consensus. Kindergarten， as the most basic school period， allows excellent traditional culture to enter the kindergarten curriculum. It is the responsibility and mission to implement excellent traditional culture education. Therefore， in the education and curriculum practice of kindergartens， we pay attention to the inheritance and development of traditional culture. This article takes the construction and implementation of the knitting course as an example， through the creation of the traditional cultural environment， the choice of content， the enrichment of the form， the construction of the evaluation system， etc.， to actively explore and practice the "excellent traditional culture into the curriculum".

【Keywords】 Traditional culture; Weaving course; Moisturizing

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍，支持幼兒全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。著名教育家、心理學(xué)家皮亞杰也曾提出“兒童是通過(guò)與環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得發(fā)展的，在這一過(guò)程中兒童的經(jīng)驗(yàn)不斷被改造，不斷地同化、順應(yīng)和獲得平衡?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍，讓傳統(tǒng)文化教育資源潛移默化地發(fā)揮教育熏染功能，支持幼兒的全面發(fā)展。在編織園本課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們立足兒童的視角，根據(jù)課程的需要、幼兒的意愿，把編織元素巧妙地融入校園環(huán)境中，讓幼兒園充滿濃郁的編織氣息。如：大廳、活動(dòng)室、走廊等場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)了編織展示區(qū)、游戲區(qū)，投放豐富的編織作品、工具與材料，幼兒隨時(shí)隨處可以了解編織文化，欣賞、感受編織藝術(shù)的美，隨時(shí)可以動(dòng)手操作、大膽創(chuàng)造，與環(huán)境、材料進(jìn)行有效互動(dòng)。幼兒園的每一處環(huán)境、每一個(gè)事物都呈現(xiàn)編織園本課程建設(shè)和發(fā)展的文化脈動(dòng)。

二、基于兒童視域，選擇適宜的內(nèi)容，使幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，內(nèi)涵豐富，是中華民族幾千年的文明結(jié)晶。傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的選擇，首先要基于兒童的視域，精選貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、帶有中國(guó)優(yōu)秀民族文化精髓的內(nèi)容;其次，可結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和實(shí)際，從中篩選出適合不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓中華傳統(tǒng)文化豐富幼兒的情感。

首先，確定編織課程的目標(biāo)。編織園本課程的目標(biāo)定位主要基于兩點(diǎn)：一是能夠促進(jìn)兒童全面、和諧發(fā)展;二是促進(jìn)兒童對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同及培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。例如：小班幼兒側(cè)重于對(duì)編織活動(dòng)的參與與感受;中班幼兒側(cè)重于對(duì)編織內(nèi)涵的體驗(yàn)與初步的理解;大班幼兒側(cè)重于對(duì)編織發(fā)展過(guò)程的了解、編織活動(dòng)的展現(xiàn)與豐富。其次，選擇編織課程內(nèi)容。主要圍繞幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)而展開(kāi)，那些親近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒具有發(fā)展價(jià)值，能夠引發(fā)幼兒全身心投入多種感官參與的編織活動(dòng)，都成為編織課程首選的內(nèi)容，如小班“花兒朵朵開(kāi)”“可愛(ài)的蝸?！薄疤鹛鸬乃?，中班“爸爸的花格子襯衫”“媽媽的手提包”“好吃的蔬菜”，大班“美麗的中國(guó)結(jié)”“五彩香包”等生活化的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì)文明的根基。幼兒時(shí)期正是幼兒接受各種文化熏陶的啟蒙時(shí)期，獲得的文化經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的終生發(fā)展具有深刻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根基性的影響。為了更好地傳承傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性和興趣，宜通過(guò)幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題課程，讓幼兒在看、學(xué)、做、玩的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中幸福成長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒的文化素養(yǎng)。

1.以游戲?yàn)榛拘问健變盒睦硖攸c(diǎn)和年齡特點(diǎn)，決定了游戲是課程實(shí)施的重要途徑。我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了編織游戲區(qū)，提供充足的游戲空間，投放豐富多彩的工具與材料，幼兒在游戲中自主地欣賞、感受編織藝術(shù)的美，自由地操作、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造編織作品。角色游戲時(shí)間，在編織工藝品商店中，幼兒自由地創(chuàng)作各種編織品，為自己創(chuàng)作的作品標(biāo)上價(jià)格、討論宣傳海報(bào)等，在游戲中動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)編織的樂(lè)趣，發(fā)展綜合能力，于無(wú)形中有了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與體驗(yàn)。

2.開(kāi)展主題活動(dòng)——主題活動(dòng)的全面性、系統(tǒng)性，是其他活動(dòng)所無(wú)法比擬的。主題活動(dòng)內(nèi)容的選擇要依據(jù)幼兒的興趣和需要，并且應(yīng)盡可能來(lái)源于生活。如 “我們的編織藝術(shù)節(jié)”主題活動(dòng)中，幼兒收集編織藝術(shù)品、尋訪民間編織高手、動(dòng)手創(chuàng)作各種編織作品、參與編織作品展布置、參與編織時(shí)裝秀表演、討論制作邀請(qǐng)函等一系列活動(dòng)。在這一主題活動(dòng)中，幼兒能多角度、多層面地感知、體驗(yàn)編織藝術(shù)的魅力，加深幼兒對(duì)編織文化的認(rèn)知、理解，同時(shí)對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。

3.融入一日生活——編織品來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，在課程實(shí)施中必然要與一日生活緊密地聯(lián)系在一起。教師在生活活動(dòng)中捕捉教育契機(jī)，將編織內(nèi)容自然地滲透其中。如：散步時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察并感受幼兒園環(huán)境中的編織藝術(shù)美;利用晨間談話或午睡前的過(guò)渡環(huán)節(jié)，與幼兒一起玩翻繩、拉哨等編織小游戲;在起床時(shí)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿鞋帶、綁鞋帶、扎辮子等生活自理技能，充分發(fā)揮生活活動(dòng)的教育價(jià)值。

四、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善課程內(nèi)容，豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的構(gòu)建與實(shí)施是否符合幼兒的特點(diǎn)和需求，課程目標(biāo)的達(dá)成度以及今后改進(jìn)的方向，需進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)傳統(tǒng)文化課程的完善。我們應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、適宜的傳統(tǒng)文化課程評(píng)價(jià)方案，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。在“編織”園本課程建設(shè)中，課程評(píng)價(jià)伴隨著課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，關(guān)注兒童的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)教師、幼兒、家長(zhǎng)及課程管理者的多主體共同參與，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方法的多樣化。如在兒童發(fā)展的觀察評(píng)價(jià)中，通過(guò)教師對(duì)個(gè)別兒童活動(dòng)區(qū)游戲觀察評(píng)價(jià)、兒童學(xué)習(xí)故事、兒童編織作品評(píng)價(jià)分析，家長(zhǎng)對(duì)兒童在家編織活動(dòng)觀察記錄，課題管理者對(duì)編織教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)等多主體參與，多元化、多維度的評(píng)價(jià)，了解兒童在編織活動(dòng)中真實(shí)的活動(dòng)狀況、對(duì)編織活動(dòng)的熱情、在活動(dòng)中的所思所想、面臨的困難和問(wèn)題、可能面對(duì)的任務(wù)和挑戰(zhàn)等。

本文立足兒童視域構(gòu)建的“編織”園本課程，實(shí)現(xiàn)了課程的生活化、人文化和綜合化，讓每一個(gè)兒童都能受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)兒童獲得全面、和諧的發(fā)展。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018年度常規(guī)課題“兒童視域下的幼兒園編織課程構(gòu)建研究”（立項(xiàng)編號(hào)：FJJKXB18-390）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程[J].學(xué)前教育研究，2004（01）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）