盛偉

摘要：農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂教學(xué)，包括歌唱教學(xué)一直以來發(fā)展相對滯后，“撤點(diǎn)并校” 的導(dǎo)致的影響仍舊存在，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景下，線上教育呈現(xiàn)快速的發(fā)展。[1]線上以及線下的教育以及結(jié)合的模式在城市已經(jīng)普及，但考慮到農(nóng)村地區(qū)的諸多問題，教學(xué)的線上線下的模式以及策略相對需要變化。因此，針對有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該考慮的是怎樣更好地運(yùn)用所擁有的資源，探索線上線下的模式，針對沒有條件的農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該是怎樣創(chuàng)造條件獲得相應(yīng)的資源。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué)歌唱;線上;線下;模式

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2096-0905（2020）06-00-02

一、農(nóng)村中小學(xué)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村線下教育現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校的撤并的實(shí)施是從2001年5月開始的，撤點(diǎn)并校帶給農(nóng)村中小線下教育的主要問題就是學(xué)生上學(xué)難，以及上學(xué)遠(yuǎn)和上學(xué)貴三個(gè)問題。[2]而其中的音樂課程，歌唱的教學(xué)更是相對比較的落后，主要表現(xiàn)在規(guī)模相對的較小，專業(yè)的音樂教學(xué)相對較少，而擁有歌唱能力進(jìn)行教學(xué)的音樂老師更是少之又少。其表現(xiàn)主要在音樂老師的整體素質(zhì)不高，擁有本科或者以上學(xué)位的音樂教師相對較少，以大專和中專的學(xué)歷為主，而且很多都不是音樂專業(yè)的教師，從事音樂教學(xué)的工作很大一部分都是別的專業(yè)的教師。在教學(xué)上，現(xiàn)在的體制下，鄉(xiāng)村的音樂教學(xué)歌唱教學(xué)只是成為一個(gè)擺設(shè)，應(yīng)付檢查的存在，音樂課也不被列為教師評優(yōu)的范圍，加上老師的工資低，本身音樂課也不被家長學(xué)生教師的重視，所以，成為一個(gè)可有可無的學(xué)科在農(nóng)村。[3]

（二）農(nóng)村中小學(xué)歌唱音樂線上教育的現(xiàn)狀

在線教育可以理解為以電腦為媒介的教育形式，它突破了時(shí)間和空間的限制，改變了教育的內(nèi)容和環(huán)境，對于農(nóng)村地區(qū)來說，在線教育很大程度上彌補(bǔ)了線下教育存在的教育環(huán)境，教育資源，教育內(nèi)容的不足。也能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的音樂課程。[4]

如圖一所示2014年到2018年我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)在穩(wěn)步提升，到2018年為止，網(wǎng)民規(guī)模為38.4億。2019年的《政府工作報(bào)告》提出發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，提倡共享資源。在有關(guān)政策指導(dǎo)下，在線教育的腳步延伸至農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村的普及率相對于城市來說比較低。而且就算已經(jīng)普及的一部分的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號并也不是特別的好，其實(shí)不能非常好的應(yīng)用與在線教學(xué)，由于網(wǎng)絡(luò)速率慢，帶寬低等原因?qū)е戮€上課程無法正常運(yùn)行。首先，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的問題，電腦，平板，多媒體的普及在農(nóng)村地區(qū)相對較低。設(shè)備的缺失導(dǎo)致無法開展在線教育活動(dòng)。其次，在線教育的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，我們可以看出一些問題，在線課堂今后將成為重要的一種上課方式，但是單一的線上教育上課的效果卻沒有想象的好，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)的學(xué)生在有條件上課的情況下缺少監(jiān)管，即使有上課的條件也不見得能夠有效地完成學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果令人擔(dān)憂。因此在以下的一些建議和思考中我從有條件中小學(xué)學(xué)生和沒有條件的中小學(xué)的農(nóng)村學(xué)生兩方面著手。

二、農(nóng)村中小學(xué)歌唱教育模式的思考和建議

（一）有條件學(xué)習(xí)進(jìn)行在線課程的中小學(xué)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。這類學(xué)生相對于沒有條件學(xué)習(xí)的學(xué)生幸福很多，他們擁有多媒體的設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)，資源各種學(xué)習(xí)的資源學(xué)習(xí)。但是因?yàn)槭蔷€上的教學(xué)所以及時(shí)地反饋和課堂的監(jiān)察是關(guān)鍵，在線上和線下配合教學(xué)的模式中，歌唱教學(xué)以線下為主，面對面地進(jìn)行教學(xué)，方便教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）在線下的教學(xué)中可以將預(yù)習(xí)的工作交由線上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，老師可以提前找好相關(guān)的材料和視頻，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大體的框架，使課堂效果達(dá)到最佳。

1.在課上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歌唱教學(xué)，使學(xué)生在掌握正確方法的前提下，愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。面對層次不一的學(xué)生，生硬抽象的思維很難打動(dòng)學(xué)生。歌唱即為歌曲演唱，在中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)遵循其要求，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，并且激發(fā)他們對歌唱的興趣。線上教學(xué)在課堂中可以起到補(bǔ)充的作用，可以利用優(yōu)質(zhì)課堂的資源，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不再僅僅限制于課上40分鐘老師所教授的內(nèi)容，線上所教授的內(nèi)容剛好也彌補(bǔ)了農(nóng)村地區(qū)教師水平相對較低，專業(yè)素質(zhì)不高 的問題。另外，如果條件更好的農(nóng)村地區(qū)，在今后5g網(wǎng)絡(luò)的普及和硬件條件跟上的條件下，可以實(shí)現(xiàn)全息課堂，VR等全新的教學(xué)和上課的模式。全息課堂可以實(shí)時(shí)的將老師的投影已3d的形式進(jìn)行傳輸。此時(shí)的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生就可以直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，和城市的學(xué)生享受相同的教師資源，面對面的交流，不受時(shí)間和空間的限制，更加的真實(shí)。VR等虛擬設(shè)備的應(yīng)用能夠模擬出各種場景。在教學(xué)中，增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生們的注意力，VR模擬的場景也可以更好的幫助教師在講的過程中呈現(xiàn)更好的效果，更加的生動(dòng)。例如在教授同學(xué)們進(jìn)行大海呀 故鄉(xiāng)這首歌曲的演唱?？梢酝ㄟ^VR技術(shù)進(jìn)行模擬，將大海的場景模擬出來，學(xué)生在歌唱的過程中，仿佛置身于大海之中。感受來自大海的胸懷。通過VR場景的刻畫使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到歌曲的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更有感情的演唱

2.在課下，線上的教育可以幫助學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。課上的內(nèi)容可以及時(shí)地進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)。另外，對于課上的疑問，課下可以通過留言等方式及時(shí)地得到解決。[5]

（三）沒有條件進(jìn)行在線課程的中小學(xué)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生

沒有條件的農(nóng)村學(xué)生也不在少數(shù)，主要表現(xiàn)為，該地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)沒有覆蓋，信號差，缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)設(shè)備，計(jì)算機(jī)，多媒體等。另外就是鄉(xiāng)村的教師和學(xué)生一部分并沒有掌握相應(yīng)的在線教學(xué)的技術(shù)，在具備相應(yīng)硬件配套的情況下，出現(xiàn)不會(huì)使用和使用不當(dāng)?shù)那闆r常常會(huì)出現(xiàn)。因此，針對以上的情況，我通過國家，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，教師學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行思考。

1.國家層面，可以加大對農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入。使農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率大大的提升，保證農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。增強(qiáng)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)速率，保證中小學(xué)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行在線課程的穩(wěn)定性。保證課程的穩(wěn)定性，不卡頓。在宣傳的過程中，以互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)的前提下。同時(shí)監(jiān)管各平臺(tái)的學(xué)習(xí)軟件，保證教育產(chǎn)品質(zhì)量。積極引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)開展相應(yīng)的針對農(nóng)村中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)。[6]

2.農(nóng)村中小學(xué)自身應(yīng)加強(qiáng)交流，多從城市或者有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括在線教學(xué)，線下教學(xué)和線上線下混合模式教學(xué)的模式。學(xué)校本身也應(yīng)該提高對音樂課程，音樂老師和歌唱教學(xué)的意識(shí)，重視學(xué)生的歌唱的，音樂能力的培養(yǎng)，將歌唱教學(xué)放在重要學(xué)習(xí)的位置。

3.對于教師和學(xué)生本身來說，教師首先應(yīng)該提高自身的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)，歌唱教學(xué)的能力。對于在線教育的技術(shù)以及多媒體，電腦的應(yīng)用也應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，掌握其中的方法，熟練地運(yùn)用到課堂之中，老師也應(yīng)該重視歌唱教學(xué)。學(xué)生本身也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)，熟練掌握學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，能夠按照要求配合老師完成線上和線下的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

農(nóng)村中小學(xué)的歌唱教學(xué)發(fā)展還是任重而道遠(yuǎn)的。農(nóng)村和城市以及不同地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，配套設(shè)施，教師的素質(zhì)，相差也是較大的。面對線上教育發(fā)展的趨勢，農(nóng)村地區(qū)落后中小學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的問題，積極地做出調(diào)整和改變，抓住機(jī)遇，縮小差距，在國家，自身等共同努力下，不斷地提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王皓磊，丁邡.推進(jìn)農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)建設(shè)的政策思考[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2015（27）：59.

[4]涂蓓，王衍婷.核心素養(yǎng)下藝術(shù)類高校在線音樂教育創(chuàng)新研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，39（02）：169-170+175.

[5]范崇德.借力網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)資源共享——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校語文課堂的實(shí)踐探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（03）：9-10.

[6]張紅麗.農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀及提高策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（20）：428.