畢明坤

◆摘? 要：在小學(xué)教學(xué)體系中語文處于一個非常重要的地位，是一門對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)的重要學(xué)科，那么如何讓學(xué)生在有限的課堂教育中獲得更高效的學(xué)習(xí)，這是值得語文老師探討的一個重要課題。提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率，對小學(xué)生的綜合發(fā)展是至關(guān)重要的，在此過程中提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文課堂教育的進(jìn)程，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);效率提升;有效策略

新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提了更高的要求。但目前的小學(xué)語文教育多數(shù)都還都是把課本提及的知識及相關(guān)的重要知識點灌輸給學(xué)生，學(xué)生對于這樣的知識接受方式已經(jīng)習(xí)慣了，雖然這種方式能夠讓學(xué)生快速的掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識體系，但是這種小學(xué)語文教育是缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的，這與新課改要求的高效課堂相違背，小學(xué)語文教師也需要不斷的更新自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)方案質(zhì)量，更新課堂教育環(huán)節(jié)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率的提升是十分重要的。小學(xué)生往往缺乏自控能力，這就要求小學(xué)語文的課堂教學(xué)不光要傳授好知識，更要包含趣味性，足夠吸引學(xué)生，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是課堂效率得以提升的有效方法，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析和制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，更新課堂教育的環(huán)節(jié)。

例如，在講解《乞巧》這一課時，如果按照傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，整體的課堂氛圍會非常死板，盡管學(xué)生可能機械的掌握了知識，但是對于知識沒有直觀的感受，無法拓展學(xué)生的思維與想象力，作為一個被動接收者，長此以往會導(dǎo)致不愛思考，那么對知識的學(xué)習(xí)興趣也會不復(fù)存在。教師可以找一些具有可看性的學(xué)生喜歡的視頻，比如《牛郎織女》的動畫片，利用多媒體在課堂上播放給學(xué)生看，同時在播放前給學(xué)生準(zhǔn)備幾個小問題，比如：簡單描述一下乞巧的來源。讓學(xué)生看視頻的同時帶著思考，視頻播放結(jié)束，可以讓學(xué)生們講講感受，對于回答的好的同學(xué)一定要夸獎，并且要說明哪里回答的好。以此來激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣。為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、加強師生有效互動，拉近師生關(guān)系

近些年一直在強調(diào)素質(zhì)教育，這就要求經(jīng)歷過“應(yīng)試教育”的教師們要轉(zhuǎn)變心態(tài)，要注重學(xué)生們的自尊，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中維持一個輕松自信的狀態(tài)，而不是面對老師有恐慌感，只有這樣學(xué)生的注意力才會集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，站在學(xué)生的角度來思考問題，可以幫助老師快速了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難，并及時給予點撥。

例如，在講解《晏子使楚》這一課時，老師可以和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演小游戲，在游戲中還原晏子與楚王的對話，讓學(xué)生對于這篇課文傳達(dá)出來的思想有更深一個層次的認(rèn)識，并且在這個過程中拉近師生的距離。讓學(xué)生在一個快樂輕松的氛圍下高效率的完成課堂學(xué)習(xí)，當(dāng)然，課后的復(fù)習(xí)監(jiān)督也至關(guān)重要，老師一定要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)平臺積極的與學(xué)生和家長互動聯(lián)系，了解和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣可以有效的幫助學(xué)生鞏固知識。

三、教學(xué)情境創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)過程中，我們都希望學(xué)生們有自我學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生思維能力的重要條件，進(jìn)而才能讓課堂教學(xué)效率得到大幅度提高，那么就要求課堂環(huán)境創(chuàng)建要做到嚴(yán)肅活潑、輕松而愉快、緊張有序。教師要把學(xué)生作為主體，這樣就可以最大程度使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，與此同時利用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進(jìn)行分析和解決，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解《開國大典》這一課時，可以利用新媒體播放開國大典的視頻，讓學(xué)生感受到了當(dāng)時的情境，與此同時，教師還應(yīng)該用精彩的語言描繪當(dāng)時的情境，讓同學(xué)們可以體會當(dāng)時的中華人民共和國成立的雄偉景象，體會作者的心情。還可以為學(xué)生播放了音樂《歌唱祖國》，升級課堂環(huán)境，情景化教學(xué)升級了學(xué)生對于課堂的體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到原來語文課是可以這樣上的，是鮮活有趣的、是立體的、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，進(jìn)而提升課堂效率。

四、語文教學(xué)的生活化，提升學(xué)生理解力

語文是一門有溫度的學(xué)科，語文課本上的任何一篇課文都是作者生活的感悟和情感凝結(jié)。但是小學(xué)生的生活經(jīng)歷都比較少，那么，這就要求教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，要注重語文教學(xué)貼近生活，加注更多的生活元素，這對于學(xué)生的理解力與共情能力的提升大有裨益，同時在這個過程中對于寫作能力和閱讀能力也會有較大的提升。

例如在講解《父親》這篇課文時，由于小學(xué)生的情感意識并不強烈，對于作者在文中所表達(dá)的對于父親深刻又復(fù)雜的情感達(dá)不到一個很好的共情，這對于語文的學(xué)習(xí)來說一個障礙，如果教師只是生搬硬套自己去灌輸想法，對于學(xué)生的理解能力培養(yǎng)是不夠的。這個時候教師就讓學(xué)生講一講自己與親人之間的小故事，也可以借此機會鍛煉一下學(xué)生的語音組織能力。有的學(xué)生說：“在讀小學(xué)之前，我在爺爺奶奶身邊生活，農(nóng)村的生活很有趣，每天傍晚爺爺都會給我講很多很多有趣的故事，是一段很快樂的時光，但是我讀小學(xué)之后就離開了村子離開了爺爺奶奶，上次放暑假回家發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶更老了，坐車離開的時候，爺爺和奶奶在村口看著我們的車站了好久?！蓖ㄟ^與學(xué)生的故事結(jié)合，有助于學(xué)生更好的理解作者的情感，增強學(xué)生的理解力，進(jìn)而提升課堂效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是新課改的要求之一，課堂效率的提升是多方面因素共同作用的結(jié)果，作為一名小學(xué)語文老師，是學(xué)生的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)提升自己，不斷的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法;與學(xué)生建立良好的關(guān)系，更貼近學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李貞艷，劉長立.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施研究[J].課程教育研究，2017（09）：129-130.