羅玉瓊

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，在學校教育中培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)成為教育效果提升和經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。獨立思考能力是學生在應(yīng)對問題挑戰(zhàn)過程中的重要能力要素，對學生的思維和能力發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文就將對小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題及策略進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的有效開展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考能力;教學問題;培養(yǎng)策略

小學數(shù)學是學生邏輯抽象思維和科學理性分析意識的重要課程之一，也是學生初次學習抽象知識的過程。在數(shù)學知識教學過程中，學生需要表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力和實踐意識才能使自身的科學素養(yǎng)得到綜合性的發(fā)展。然而傳統(tǒng)教學中，家庭教育和學校教育中的傳統(tǒng)主張，都使學生的學習思維有著自我矮化的傾向，導致學生的獨立思考能力發(fā)展受到壓制，給學生的長期發(fā)展造成不利影響。對此在新的教學時期，教師需要在學校教育中積極改變傳統(tǒng)教學中問題困境，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到切實的發(fā)展和提升。

一、獨立思考的含義及在數(shù)學教學中的價值

1.獨立思考能力是學生自主學習能力的體現(xiàn)。在當代核心素養(yǎng)教學理念下，學生的自主能力培養(yǎng)成為教學的重要目標和任務(wù)。獨立思考能力是培養(yǎng)學生自主學習能動性的重要元素，學生需要在學習中保存自身的主見，存在辯證意識和創(chuàng)新態(tài)度，促使學生在學習掌握主動權(quán)，形成自成體系的學習偏好和習慣。

2.獨立思考能力增加學生的挑戰(zhàn)意識。數(shù)學知識教學需要學生保持一定的挑戰(zhàn)思維。在遇到問題時不是選擇一味的逃避。對此學生需要保持優(yōu)秀的獨立思考意識，能夠?qū)?shù)學問題進行多角度的思考和分析，科學的驗證自身的想法和結(jié)論，使問題的有效破解成為可能。

3.獨立思考能力促進學生辯證思維的發(fā)展。在小學數(shù)學知識教學中，學生應(yīng)該學會質(zhì)疑和辯證思考，使學生對數(shù)學知識保持逆向分析和判斷，提升學生的思維活躍度。使學生在學習心中進行多種分析嘗試，保持逆向推理思維。

4.獨立思考能力激發(fā)學生自信和創(chuàng)新意識。在小學數(shù)學教學中，獨立思考能力能夠激發(fā)學生的學習自信，使學生對學習問題保持創(chuàng)新解題思路，使學生能夠在學習中進行積極大膽的嘗試，促使學生的數(shù)學思維能力得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學中在培養(yǎng)學生獨立思考能力方面存在的問題

1.學生在學習中存在盲目行為，增加了學生的依賴情緒。在小學數(shù)學教學過程中，學生在創(chuàng)新學習方面相對盲目，導致學生的嘗試分析缺乏科學推導過程，使問題的有效解決存在更大困難。此外學生的畏難情緒提升會激發(fā)學生的依賴情緒，導致學生惰性思維蔓延，不利于學生獨立思考能力的有效發(fā)展。

2.教師的強勢教學使學生失去了獨立思考的想法。在小學數(shù)學教學過程中，教師的強勢教學會壓制學生的能動性，導致學生的思維想法得不到有效展示和表達，長期教學會使學生逐步失去獨立思考的能力。例如教師在教學中很少和學生進行互動，在問題推導中越俎代庖，導致學生的自主思考能力“無用武之地”。

3.教師的單一教學方式使學生的思維愈加刻板和保守。在小學數(shù)學教學中，教師的單一教學方式，使學生的思維能力發(fā)展受到限制，在學習視野上存在一定的局限性。導致學生的學習思維愈加刻板和保守，對教學難題課外知識缺乏思考興趣，使學生的獨立思考能力逐漸消磨殆盡。

4.唯成績論使學生喪失了創(chuàng)新斗志。在小學數(shù)學教學中，學生的考試成績成為衡量學生學習能力的重要的依據(jù)。唯成績論的教學理念使學生愈發(fā)循規(guī)蹈矩，在學習中緊盯著考試成績，忽視了其他學習素養(yǎng)的發(fā)展，導致學生的學習出現(xiàn)高分低能的情況。

三、在小學數(shù)學教學中促進學生獨立思考能力有效發(fā)展的策略

1.保持課堂教學氣氛的活躍。在小學數(shù)學教學過程中，教師需要積極活躍課堂教學氛圍。保持引導教學的基本策略，促使學生在課堂學習中敢于進行大膽的交流和發(fā)言，激活學生的思考意識。例如教師需要保持寬容心和幽默度，積極的設(shè)置創(chuàng)意性問題給學生進行討論和思考等。

2.提出層次性較強的問題。在小學數(shù)學教學中，教師需要設(shè)置多層次的教學問題，使學生在學習中保持挑戰(zhàn)意識，提升學生的獨立思考能力。例如在教學《雞兔同籠》，問題過程中教師要鼓勵學生對問題做出解答。然后鼓勵學生用圖畫的方式對雞兔同籠問題進行具象分析，促使學生的好奇心和求知欲得到有效結(jié)合，促進學生科學理論素養(yǎng)的發(fā)展。

3.數(shù)學問題生活化發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，生活化的教學問題有助于激發(fā)學生的獨立思考意識。例如在教學《元角分》的過程中，教師可以設(shè)置購買條件，鼓勵學生合理設(shè)計自身的消費預算，促使數(shù)學知識能夠有效投射到學生的現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的思考興趣。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，教師需要積極培養(yǎng)學生的科學思維意識，使學生在問題探索中更具科學素養(yǎng)，使學生的綜合思維能力得到有效發(fā)展。例如在教學加減法的過程中，教師可以對學生的抽象思維進行積極培養(yǎng)，如數(shù)字5是對現(xiàn)實物品數(shù)量的抽象表達，例如五個蘋果、五根鉛筆等，都可以用5進行有效表達，促使學生對抽象概念形成基本認識，促進學生對將現(xiàn)實問題和抽象知識進行聯(lián)系思考和分析。

5.給予學生積極鼓勵和評價。在小學數(shù)學教學中，教師需要給予學生積極評價和鼓勵，促使學生在獨立思考中保持信心。同時教師需要輔助學生解決思考問題過程中的一些思維誤區(qū)，促使學生的獨立思考自信得到進一步的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力需要保持多重的教學理念和素養(yǎng)，同時逐步消除傳統(tǒng)教學中存在的弊端，促使學生的科學思考思維和自主學習意識得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，使學生對數(shù)學問題保持積極的實踐和創(chuàng)新思維，促進學生核心素養(yǎng)的自然有效提升。

參考文獻

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