陳曉渝

摘 要：新課標要求在信息化環(huán)境下指導(dǎo)學生開展聽說活動。在互聯(lián)網(wǎng)時代，如何利用新媒體資源開展聽說教學是英語老師面臨的機遇也是挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教學實例探討如何在聽說課中引導(dǎo)學生在主題語境和話題下，提高學生的語篇、語用知識和語言技能。

關(guān)鍵詞：聽說教學;互聯(lián)時代的網(wǎng)課;核心素養(yǎng)

根據(jù)《高中新舊課程標準教學要求比較》（2020版），新課標在語篇增加了新媒體語篇，新人教版在每個單元的最后一個環(huán)節(jié)也專門設(shè)計了Video Time，“ 培養(yǎng)視頻的語篇能力，傳遞文化內(nèi)涵、價值取向和思維方式”。此外，“視頻的震撼、音頻的頓挫和文字的簡潔有力交相輝映，新課標倡導(dǎo)的這種多模態(tài)的接收、處理及利用信息的這種方式將會成為符合當前學習實際情況的教學方式”。

2020年的一場公共衛(wèi)生事件，教學從線下轉(zhuǎn)為線上，直播成為很多學校“停課不停學”的一種選擇和堅持，《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育改革》書中提倡和設(shè)想的教育變革迅速變成現(xiàn)實。

一、培養(yǎng)學生語言核心素養(yǎng)的聽說直播課教學實踐

本文將以筆者在公共衛(wèi)生事件期間開展的聽說直播課（高一人教版第四冊Unit1 Women of Achievement）為案例，來探討在信息化環(huán)境下，如何利用視頻語篇提高學生的語言技能和核心素養(yǎng)。

（一）教材內(nèi)容分析、選題原因，使用相關(guān)信息技術(shù)的原因

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的聽說資源，利用這些資源學生可以訓練聽力技能，也有不少口語資源，提高學生的發(fā)音、語音語調(diào)和公共演講技能。本課選用BBC記錄片ICON中介紹中國女科學家屠呦呦的第一集，學生根據(jù)資源進行一下活動：模仿朗讀、練習聽力、設(shè)計問題、討論屠呦呦的貢獻和發(fā)表評價。

（二）學情分析

中國學生善于文本閱讀，也很熟悉紙質(zhì)資源，但是聽說上有不少缺陷。教師利用互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的音頻、視頻資源開展聽說課，讓學生既是visual learners（視覺學習者）也是audio learner（聽覺學習者）?？狭_賓森（Ken Robinson）在《讓天賦自由》（The Element）中提到學生的智能是多元的，有的善于運動、有的善于韻律、有的有樂感而有的善于數(shù)學思維。學好外語，希望學生能更多地運用到大腦負責聲音的區(qū)域，聽說課就是很好的訓練。

（三）教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）

知識目標：

（1）聽力里信息獲取，gather information;

（2）模仿朗讀配音（口語的語音和語調(diào)）

（3）設(shè)計問題（三問五答）學會提問、思維過程

（4）口頭評論 對比、總結(jié)等表達

能力目標：

（1）預(yù)測信息（根據(jù)給出的實例、數(shù)據(jù)來預(yù)測發(fā)展和結(jié)果）

（2）分析能力 （根據(jù)視頻信息提出問題）

（3）概括能力（總結(jié)出屠呦呦成功的秘訣）

情感目標：通過屠呦呦的實例，激發(fā)學生理解屠呦呦對學科的探究精神和科研的犧牲精神并收到激勵;屠呦呦在中醫(yī)里尋求智慧，喚起學生的對中國中醫(yī)智慧的欣賞和民族文化自信心。

（四）所屬教學環(huán)境

網(wǎng)課直播課是交互式多媒體教學環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學環(huán)境和移動學習。

（五）信息技術(shù)應(yīng)用思路

教師首先利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上找到BBC紀錄片 Icon，這是原汁原味的信息，非虛構(gòu)類的真實素材，這是第一步信息的獲取。音頻和視頻資料也是學習資源，因為對于這一代學生，數(shù)字資源和文本資源一樣普遍。教師接下來利用軟件編輯視頻，根據(jù)教學需要進行裁剪、編輯，以配合40-45分鐘教學。這是教師對教學的設(shè)計編排過程。課堂上學生錄制朗讀，上傳文件，可以建立微信群或者其他Application，也可以在社群里學習，形成虛擬學習空間;重要的是師生在此過程中都可以互動，包括即時的評論區(qū)。課后教師布置朗讀作業(yè)，朗讀在智學網(wǎng)等平臺進行。此平臺運用語音識別技術(shù)，讓學生完成任務(wù)后即時知道自己的得分和朗讀問題反饋。學生的整個學習過程都有記錄，從而記錄下學習過程，形成檔案。師生均可以跟蹤學習的進度和進步。教師的網(wǎng)課利用騰訊課堂平臺，變成直播課，會有更多地學生利用這個資源。學生可以回看，更多的學生可以學習，和微課一樣，也是翻轉(zhuǎn)課堂的一種嘗試。

（六）課程涉及到的信息技術(shù)資源、軟件、網(wǎng)站和相關(guān)學習支架

互聯(lián)網(wǎng)上有BBC紀錄片《面孔20世紀傳奇人物》的下載資源，可以下載為視頻mp4文件。下載后利用視頻剪輯軟件對片源進行剪輯。利用科大訊飛的智學網(wǎng)www.zhixue.com，進行朗讀作業(yè)布置。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及信息化（互聯(lián)網(wǎng)）下的自主學習

新課標中教學要求提出“人與自我”、“人與社會”和“人與自然”的主題語境，本課例三個主題語境都涉及到了。直播課作為新的教學模式，視頻真實的新媒體素材讓學生“樂于學習，善于學習，終生學習”;屠呦呦是對社會有突出貢獻的人物，通過她的故事培養(yǎng)學生的社會責任感;話題也涉及到自然科學研究成果，尤其是屠呦呦從中醫(yī)傳統(tǒng)中獲得靈感，并進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的傳統(tǒng)醫(yī)學自豪感和科學的探究創(chuàng)新精神。

新課標中語篇類型特別提到互聯(lián)網(wǎng)時代的新媒體語篇，建議教師“注意指導(dǎo)學生在信息化環(huán)境下練習聽力和閱讀”。本課例可以促進學生思維，比較文化差異（中西醫(yī)文化差異），形成正確價值觀。

根據(jù)廣東高考聽說考試的形式，設(shè)計三問五答環(huán)節(jié)。提問是學生翻譯、口譯能力的訓練。三個問題如下：

1.2011 年，屠呦呦被授予什么獎項？

In 2011，what award was given/presented to Tu Youyou？

2.屠呦呦從哪里尋找治療方案？

Where did Tu Youyou seach for possible remedies from？

3.青蒿（Qinghao）在美國叫什么？

What is Qinghao called in the U.S？

五個問題的回答是學生獲取信息和分析信息的訓練，問題和答案如下：

1.What's wrong with standard procedure of high temperature extraction？

It might destroy the active ingredients.

2.How can Tu's result improve greatly/dramatically？

By perfecting her extracting technique/ by extracting in low temperature.

3.What makes her work pay off？

Her perseverance.? verb.persevere

4.Why Tu is so happy about the new compound？

Because it can resolve drug resistance problem.

5.What does Pro.Tu Youyou respect？

She respects the treasure of Chinese Traditional Medicine.

此環(huán)節(jié)對于能力較高的學生，或者在分層教學時還可以鼓勵學生分組合作，一組自己設(shè)計問題，另一組同學回答問題，從而學生之間有互動。設(shè)計問題前，教師告訴學生方法，利用5W1H分析法提問：“5W+1H：是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因Why）、對象（何事What）、地點（何地Where）、時間（何時When）、人員（何人Who）、方法（何法How）等六個方面提出問題進行思考?！边\用到聽說課就是對主題語境從原因、對象、地點、對象、方法提問。問題有的是關(guān)于細節(jié)，有的需要更高層次的思考，探究原因或分析方法。

最后一個環(huán)節(jié)是Discussion，訓練學生的表達性技能。新課標要求“以口頭或書面形式傳遞信息、論證觀點、表達情感”

1.What do you think of her volunteering to test on herself？

2.Take down numbers and what does each number indicate？

第一個問題學生通過重復(fù)視頻信息、舉例和解釋等方式澄清自己的觀點，情感上欽佩屠呦呦的奉獻犧牲精神。第二個討論是通過對細節(jié)的捕捉，概括并得出結(jié)論。符合新課標的語言技能“以口頭和書面的形式描述、概括經(jīng)歷和事實?！?/p>

公共衛(wèi)生事件下上直播課的另一個感受是正如薩爾曼.可汗在《互聯(lián)時代的教育革命》中指出：“基于計算機的自主學習為創(chuàng)造公平競爭環(huán)境提供了一個極好的機會”。我們的直播課對社會免費公開，讓更多的學子能夠分享到教學優(yōu)質(zhì)資源，消除教育存在的區(qū)域發(fā)展不平衡。另外學生的水平參差不齊，進度不同。聽說能力較弱的同學可以利用騰訊課堂的回放功能，用適合自己的進度在家自主學習。

作業(yè)布置是在智學網(wǎng)上朗讀女王演講稿。這是女王剛剛在英國公共衛(wèi)生事件最嚴重，首相被測出Covid19 陽性，女王的演講在至暗時刻安撫民心，帶來希望，體現(xiàn)了杰出女性的leadership 領(lǐng)導(dǎo)力，和本單元話題一致。學生在智學網(wǎng)平臺完成作業(yè)，系統(tǒng)能利用語音識別技術(shù)給學生賦分，老師可以看到學生學習過程的大數(shù)據(jù)，從而為下次教學做參考。

總之，在信息化教育背景下，教師要敢于嘗試，不斷創(chuàng)新，給學生帶來更多的優(yōu)質(zhì)課，倡導(dǎo)學生自主學習。

參考文獻：

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[6]百度網(wǎng)站關(guān)于5W1H分析法資源.