李愷賢

摘 要：小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，在這一階段，若受到了良好的教育，打下了堅實的基礎(chǔ)，則必定對其將來的發(fā)展大有好處。創(chuàng)客教育通過鼓勵小學(xué)生積極通過自己的方式獲取各方面的知識，可有限鍛煉和提高其實踐能力。本文筆者就對小學(xué)開展創(chuàng)客教育的實踐進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);創(chuàng)客教育;實踐

我國現(xiàn)階段仍然采用的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的人才培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力無法得到有效提升，我國出臺的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確強調(diào)要加強對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在這一政策背景下，創(chuàng)客教育開始在諸多小學(xué)得到大力推廣，但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我國創(chuàng)客教育在小學(xué)的實踐效果并不顯著，很多學(xué)校對這一全新的教育模式缺乏了解，無法將其和具體的課程教學(xué)有效結(jié)合起來，由此可見，加強對小學(xué)開展創(chuàng)客教育實踐的研究是非常重要且必要的。

一、創(chuàng)客教育的概述

“創(chuàng)客”是從英文單詞“maker”翻譯過來的，它是在美國麻省理工學(xué)院的實驗課題中首次提出的，該課題以創(chuàng)新作為基本指導(dǎo)，以服務(wù)客戶為宗旨，將個人設(shè)計與個人創(chuàng)造融為一體，參與到實驗課題中的學(xué)生即為“創(chuàng)客”。對于我國來說，“創(chuàng)客”一般指的是具備創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的人。所謂“創(chuàng)客教育”，指的就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力為主的教育形式。對創(chuàng)客教育是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)為該教育方式是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要確保創(chuàng)客教育的順利開展，就必須具備創(chuàng)客教師、創(chuàng)客教室等必備的教育資源與設(shè)施。

二、小學(xué)開展創(chuàng)客教育存在的主要問題

（一）對創(chuàng)客教育的重視度偏低

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，由于面臨著中考、高考的壓力，目前我國大部分小學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，偏重于學(xué)生的考試成績。就整體情況而言，我國的創(chuàng)客教育仍處在初級發(fā)展階段，很多課程都是學(xué)校自主開發(fā)和設(shè)置的。筆者通過對部分地區(qū)的小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育的開展現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)校雖然組織開展了相關(guān)教育活動，但僅僅停留在表面，并未建立起一套科學(xué)完整的教育機制，且創(chuàng)客教育并沒有受到足夠的重視，缺乏經(jīng)費、師資等方面的支持。

（二）缺乏完善的創(chuàng)客課程體系

目前，我國大部分小學(xué)在創(chuàng)客教育上都缺乏實踐經(jīng)驗，沒有對創(chuàng)客教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和安排，一些小學(xué)的創(chuàng)客教育只是通過社團或者興趣小組的形式出現(xiàn)，并未在整個學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行大面積推廣和實施，有些學(xué)校雖然設(shè)置了專門的創(chuàng)客課程，但還無法在短時間內(nèi)建立起較為完善的課程體系，由于缺乏科學(xué)完善的創(chuàng)客課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)客教育成效很難取得實質(zhì)性的提升。

（三）教師不具備角色轉(zhuǎn)換意識

創(chuàng)客教育在我國還處于探索階段，尚未建立起完整的理論體系，在實踐上也缺乏足夠的專業(yè)人才，當(dāng)前大部分小學(xué)負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育的教師都是由其他學(xué)科的教師兼任的，還有部分來自于創(chuàng)客教育單位的兼職人員，這些人并未經(jīng)過專門化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育培訓(xùn)，不具備技術(shù)經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)科教師在開展創(chuàng)客教育活動的時候都只是生搬硬套自己本職學(xué)科的教學(xué)方法，根本無法實現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合。

三、小學(xué)開展創(chuàng)客教育的實踐對策

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)創(chuàng)客教育中一種比較常見的形式，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，同時，還要給學(xué)生留出足夠的合作學(xué)習(xí)時間，使其能展開充分的討論，避免合作學(xué)習(xí)流于表面。在小組合作學(xué)習(xí)正式開展之前，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行獨立思考，因為合作的一個基本前提就是具備獨立思考的能力，若學(xué)生無法在合作學(xué)習(xí)中提出自己的觀點，那么整個合作學(xué)習(xí)過程是沒有意義的。

（二）構(gòu)建完善的創(chuàng)客課程與實踐平臺

首先，應(yīng)鼓勵小學(xué)教師積極與科研院所、高校等合作開發(fā)基于核心教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)客課程，堅持分層次、分類別的基本原則，設(shè)置面向所有學(xué)生的普及性課程以及專門針對部分需要參賽學(xué)生的拔高性課程，并對這些不同的課程進(jìn)行多樣化開發(fā)，構(gòu)建一個集微課程、活動設(shè)計方案等于一體的教學(xué)資源系統(tǒng)。其次，還要注重對創(chuàng)新實踐活動平臺的打造，盡最大努力滿足學(xué)生進(jìn)行線上與線下自主學(xué)習(xí)的需要，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的興趣，還可借助這一平臺對學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)客作品進(jìn)行展示，這樣不但能激勵學(xué)生，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）打造一支優(yōu)秀的創(chuàng)課教師隊伍

創(chuàng)客教育的發(fā)展必然需要一支優(yōu)秀的創(chuàng)客教師隊伍作為保障。學(xué)生創(chuàng)客項目的不同，對教師所提出的需求也各不相同，沒有任何一個教師能做到完全滿足學(xué)生各個創(chuàng)客項目所需的指導(dǎo)能力，因此，在進(jìn)行師資隊伍建設(shè)的時候必須注重教師結(jié)構(gòu)的多樣化，可通過利用家長資源、企業(yè)資源等來壯大教師隊伍，推動創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)客教育的開展對小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提升來說有著至關(guān)重要的作用。目前，我國不少小學(xué)在創(chuàng)客教育實踐中都還存在著課程體系不完善、教師缺乏角色轉(zhuǎn)換意識等問題，因此，必須在今后的實踐中構(gòu)建完善的創(chuàng)客課程體系，加強創(chuàng)客師資隊伍建設(shè)，同時還要為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能使創(chuàng)客教育的開展效果得到進(jìn)一步提升。

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