王凌

◆摘? 要：隨著新課程理念的不斷推進，2017年的高中課程方案，高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，歷史教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這一目標(biāo)已經(jīng)代替了2013年頒布的普通歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，其在課程中明確規(guī)定了三維目標(biāo)以及如何落實核心素養(yǎng)，是目前歷史教學(xué)亟待解決的問題?；诖?，本文以核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計研究為方向展開討論，圍繞核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)設(shè)計中的重要性以及融合性進行討論，旨在為高中歷史教學(xué)設(shè)計提供方向和參考。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)設(shè)計

高中歷史課程設(shè)計包括課程內(nèi)容選擇、課程的實施。簡而言之，高中歷史課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計始終要貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)這一任務(wù)，這樣才能夠更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中了解唯物史觀、時空觀念。歷史是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，所以高中歷史教師在進行教學(xué)設(shè)計時要圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等5個核心素養(yǎng)展開設(shè)計，這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生獲得核心素養(yǎng)，進而推動學(xué)生成長。

一、以德為魂，強調(diào)價值引領(lǐng)

要全面貫徹教育方針，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要發(fā)展素質(zhì)教育，注重德育內(nèi)容。所謂要以德為魂是指教師在進行歷史教學(xué)設(shè)計時，首先要基于社會現(xiàn)實需要，滿足教育發(fā)展需求，基于學(xué)生認知規(guī)律引進德育內(nèi)容。其次，教師要立足于課程內(nèi)容，挖掘潛在的歷史價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富化。另外，教師要立足教材中演變的歷史進程體會寶貴的素養(yǎng)培養(yǎng)，并且立足于時代潮流，找尋深遠的歷史意義、現(xiàn)實意義。最后，在教學(xué)完畢后，要呈現(xiàn)唯物史觀，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的歷史觀，并且立足于反思感悟，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史“辛亥革命”時，首先應(yīng)該立足于辛亥革命內(nèi)容，挖掘辛亥革命烈士不屈不饒的精神，孫中山越挫越勇的革命精神，并且了解辛亥革命發(fā)展的演變過程，再結(jié)合時代潮流引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)辛亥革命的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生在評價歷史過程當(dāng)中形成唯物史觀，得出有效結(jié)論。這樣才能夠引領(lǐng)學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中明白其意義，找到方向，并且學(xué)習(xí)革命先驅(qū)不屈不饒的意志品質(zhì)，學(xué)會與時俱進，堅持創(chuàng)新。

二、以境為輔，體現(xiàn)學(xué)科特色

已境為輔，簡而言之是教師在進行教學(xué)設(shè)計時注重情境的營造，讓學(xué)生能夠身臨其境了解歷史學(xué)習(xí)的趣味，進而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，提升學(xué)生的感悟能力和熱愛程度。首先，教師要重視學(xué)生的情感體驗，可以借助相關(guān)輔助資料還原歷史場景，創(chuàng)設(shè)歷史情境，最大限度地重構(gòu)鮮活的歷史場景，引領(lǐng)學(xué)生穿越到當(dāng)時的時代當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史、理解歷史。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會細節(jié)和歷史事件，根據(jù)歷史知識分析歷史過程，得出歷史結(jié)論，作出歷史解釋，發(fā)現(xiàn)歷史價值，這樣才能夠真正地引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合歷史資料走入歷史情境，學(xué)習(xí)歷史知識。例如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“辛亥革命”時，可以基于學(xué)生的需要選擇孫中山三民主義的歷史資料，還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇君主專制的歷史資料。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命的背景，進而讓學(xué)生淺談對辛亥革命的印象，以及歸納出辛亥革命對于當(dāng)時社會的影響，以此引領(lǐng)學(xué)生還原場景，了解知識，理解歷史事件。

三、以導(dǎo)為向，體現(xiàn)目標(biāo)價值

主題是歷史教學(xué)課堂的靈魂，是教師構(gòu)思課堂的基本根據(jù)和意圖，也是教學(xué)目標(biāo)的主要體現(xiàn)，所以初中歷史教師基于核心素養(yǎng)，在設(shè)計課堂時，要保證課堂有主題，這樣才能夠使課堂緊緊釘在一起，不是一盤散沙，若干知識能夠形成深度，有思想的聯(lián)系。首先，教師可以以課文知識內(nèi)容確定主題，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。另外，教師可以仔細研讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識之間的邏輯性，讓學(xué)生在邏輯關(guān)系當(dāng)中總結(jié)出主題。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還可以從社會時事、熱點中確定本堂課學(xué)習(xí)的主題，這樣能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須堅持做好引導(dǎo)者的角色，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為課堂的主體，以此才能夠體現(xiàn)主體目標(biāo)的價值，讓學(xué)生獲得成長。例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史“辛亥革命”時，教師可以以辛亥革命的緣起，讓學(xué)生結(jié)合時間脈絡(luò)理清故事的背景、高潮、失敗，總結(jié)故事的歷史結(jié)論以及現(xiàn)實意義，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極主動參與、主動學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、總結(jié)能力以及自學(xué)能力。

四、以潮為重，提升學(xué)習(xí)效率

教師在呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計時，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生參與度，引發(fā)學(xué)生思考和辯駁，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時，在教學(xué)設(shè)計時要尊重平等意識，營造和諧的課堂氛圍，更好地引領(lǐng)學(xué)生走入課堂之際。在核心素養(yǎng)背景下，高中歷史可以從以下幾個方面呈現(xiàn)高潮，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先，教師可以巧妙提問，引出高潮。結(jié)合歷史情境，教師可以針對性的提問，讓學(xué)生思考歷史事件中的影響因素，讓學(xué)生在分析當(dāng)中，走入歷史高潮之中。其次，教師還可以令學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。這是歷史學(xué)習(xí)中重要的思維，也是學(xué)生形成正確歷史觀的基礎(chǔ)，所以教師要設(shè)置一個環(huán)節(jié)引發(fā)和尊重學(xué)生質(zhì)疑，進而使課堂氛圍活躍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中歷史“辛亥革命”時，可以首先基于19世紀(jì)、20世紀(jì)初的歷史，讓學(xué)生分析革命者的選擇和制度的創(chuàng)建的原因，進而逐步引領(lǐng)學(xué)生走入課堂。隨后再結(jié)合武昌起義、孫中山讓位、辛亥革命、民國政體、共和國觀念等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中，將辛亥革命推入高潮，進而培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和辯證看待思維，讓學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

簡而言之，高中歷史教師在核心素養(yǎng)背景下，必須要注重學(xué)生興趣的挖掘、歷史情境的營造、歷史高潮的毅力，讓學(xué)生主動參與，讓學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、總結(jié)能力，學(xué)會辯證看待歷史問題，并且能夠挖掘歷史事件中的現(xiàn)實意義，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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