蔣莉

摘 要：游戲是幼兒的天性，是幼兒生活和學(xué)習(xí)的特有方式，更是他們身體和心靈健康成長的內(nèi)在需求。安吉游戲是浙江省安吉縣在全縣范圍內(nèi)開展的幼兒園游戲課程的總稱。即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為目的，自由選擇，自主嘗試，合作探索。本文探討了將安吉游戲引入農(nóng)村幼兒園日?；顒觾?nèi)容，豐富農(nóng)村幼兒園游戲活動內(nèi)容，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育方式和教育理念的改革。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;農(nóng)村幼兒園;游戲活動;實施策略

游戲是兒童學(xué)習(xí)和成長的主要方式，但家長和老師往往會在教育過程中忽視這一點。教育部之所以提出“游戲—點亮快樂童年”的學(xué)前教育宣傳主題，就是要引導(dǎo)社會充分認(rèn)識游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造充足的機(jī)會和條件，鼓勵和支持幼兒自主游戲、快樂游戲。安吉游戲是浙江省安吉縣在全縣范圍內(nèi)開展的幼兒園游戲課程的總稱。各地幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園，應(yīng)根據(jù)地方特色，借鑒安吉游戲模式，開發(fā)適合幼兒的地方特色體驗活動，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園游戲課程面臨的困境

（一）教師對幼兒游戲?qū)χ匾哉J(rèn)識不足

著名教育家杜威說：“生活即教育，游戲即生活?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園教師對幼兒游戲的概念模糊、對游戲在幼兒教育和生活中的重要性認(rèn)識不足。如教師認(rèn)為兒童玩耍即游戲，缺乏計劃性和目的性，對游戲效果缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評價過程。另外，部分幼兒教師還缺乏主動創(chuàng)設(shè)適合不同年齡段幼兒的游戲環(huán)境的意愿和能力。在此，加強(qiáng)幼兒教師在區(qū)角游戲活動開發(fā)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)迫在眉睫。

（二）重視知識教育忽視游戲體驗

《幼兒園工作規(guī)程》說明將游戲確定為幼兒的基本活動。但在農(nóng)村幼兒園，教師和家長中普遍存在著重上課、輕游戲的現(xiàn)象。有的老師工作積極性不高、責(zé)任心不強(qiáng)，覺得組織游戲過程繁瑣，有的老師擔(dān)心幼兒在游戲過程中發(fā)生安全事故，有的老師受家長的影響，輕視游戲的重要性，而側(cè)重于小學(xué)文化課教學(xué)，增加了幼兒的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致幼兒身心得不到健康發(fā)展。

（三）農(nóng)村幼兒園硬件條件落后

農(nóng)村幼兒園還普遍存在游戲環(huán)境缺乏，游戲設(shè)備匱乏，游戲場地不足等問題。另外，游戲場地和設(shè)施的規(guī)劃布局也不夠合理，缺乏科學(xué)性和教育性。在幼兒游戲活動中，不能很好地起到啟發(fā)思維、愉悅身心的作用。

二、認(rèn)識安吉游戲

（一）安吉游戲的主要特征。安吉游戲的特征可以用“反思、投入、喜悅、冒險、愛” 五個關(guān)鍵詞來概括

“反思”即教師和家長創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供豐富的材料，幫助幼兒表達(dá)自己的感受和體驗，也可以幫助幼兒尋找游戲記憶參與幼兒的反思。“投入”即幼兒全身心進(jìn)入游戲體驗過程，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和探索激情在開放的時空充分的活動和體驗。“喜悅”即幼兒在游戲活動中獲得的愉悅的情感體驗。要求游戲的本身具有愉悅性。“冒險”即探索未知，幼兒在游戲中嘗試從未嘗試的事物，克服恐懼等，可以增加個人經(jīng)驗，學(xué)會判斷風(fēng)險。“愛”即游戲中體現(xiàn)出來的師幼之間、幼幼之間的高級情感表現(xiàn)，通過游戲活動，讓幼兒學(xué)會如何愛自己、愛他人。

（二）安吉游戲的借鑒價值

一是幫助幼兒融入自然，回歸生活。安吉游戲的設(shè)計具有明顯的本土化、地域化特色，不能照搬成套模式。幼兒在特色鮮明的游戲活動中，體驗生活、學(xué)會勇敢、感受成長的樂趣。二是愉悅幼兒身心，促進(jìn)幼兒成長。大自然的萬事萬物，對幼兒而言都充滿好奇和探索的價值，幼兒在充滿未知和好奇的世界探索，他們的心情是快樂的，心靈是自由的。在游戲活動中幼兒得到了直接經(jīng)驗，獲得了最有效的學(xué)習(xí)和成長。三是豐富的游戲內(nèi)容，滿足幼兒的不同需求。安吉游戲提供了數(shù)量充足、種類繁多游戲材料，為幼兒提供更多的選擇，滿足幼兒多樣化、個性化的需求。四是要求農(nóng)村幼兒園進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量。安吉游戲中，教師不再是控制者和指導(dǎo)者，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，變成游戲的觀察者和記錄者，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)要求。

三、農(nóng)村幼兒園實施安吉游戲的策略

（一）因地制宜，靈活應(yīng)用特色資源

不同地區(qū)的農(nóng)村幼兒園在引進(jìn)安吉游戲時，絕不能生搬硬套，而應(yīng)該根據(jù)安吉游戲的理念，合理、巧妙地利用本地特色資源，開發(fā)適合幼兒身心特點游戲活動，讓幼兒在游戲中了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識家鄉(xiāng)，從小培養(yǎng)幼兒的家國情懷。

（二）形式多樣，豐富游戲區(qū)角內(nèi)容

幼兒是游戲的主人，幼兒園在規(guī)劃游戲區(qū)角時，要大膽創(chuàng)新，開發(fā)種類豐富且數(shù)量充足的游戲材料，為幼兒游戲活動提供充足的選擇空間，提高幼兒活動的積極性。豐富的材料選擇可以培養(yǎng)幼兒的活動專注力和交往能力。

（三）有的放矢，提供低結(jié)構(gòu)材料

低結(jié)構(gòu)材料成本低、原生態(tài)、多元化，并且資源廣泛、大小統(tǒng)一、顏色不同、容易獲取。在構(gòu)建游戲區(qū)角時，提供低結(jié)構(gòu)材料，由幼兒自由選擇游戲器材，自由搭配和組合，與同伴協(xié)商合作，能引發(fā)幼兒的不斷思考，具有很強(qiáng)的開放性。低結(jié)構(gòu)材料的投放有助于讓幼兒回歸游戲本原，豐富幼兒自主游戲活動目標(biāo)，促使幼兒在游戲中全面發(fā)展.

在安吉游戲中，幼兒是游戲的主宰者，幼兒教師只是為幼兒提供游戲的材料、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境并保證他們游戲的時間，并能敏感地解讀出幼兒游戲行為的密碼及其發(fā)展，從而提供相應(yīng)的指導(dǎo)與支持。農(nóng)村幼兒園應(yīng)杜絕一刀切，照搬照抄，要實事求是，因地制宜。幼兒園教師更要準(zhǔn)確理解安吉游戲的核心理念，補(bǔ)短板，強(qiáng)弱項。為農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展、提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

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