何宗奎

摘 要：好的開始意味著成功了一半，一節(jié)課教學效率的高低也受課堂導入環(huán)節(jié)的影響，而一堂課有效的導入一定是能夠“一石激起千層浪”，引發(fā)學生關(guān)注，引起學生注意力，增強學生學習興趣的。作為新時代教師，我們不僅要掌控好課堂節(jié)奏，同時也應(yīng)該從課堂導入環(huán)節(jié)入手，抓好授課第一步，為整堂課奠定基調(diào)。下文筆者以高中物理教學為例，探討如何精彩有趣導入新課，提高高中物理課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;導入;有趣;效率

課堂導入是一門藝術(shù)，精彩有效的課堂導入能夠幫助學生快速地進入到學習狀態(tài)中，對知識產(chǎn)生好奇心和學習興趣，為提高課堂教學效率以及學生學習效率奠定基礎(chǔ)。結(jié)合筆者對中學生的了解來看，往往有趣、生動、貼近學生生活的知識更容易吸引學生，更符合學生興趣愛好。鑒于此，筆者認為我們物理教師應(yīng)該精設(shè)課堂導入內(nèi)容，盡可能挑選一些生動有趣、貼近學生生活，能夠調(diào)動學生學習積極性的內(nèi)容，并以有趣的方式導入，以此構(gòu)建智慧活力課堂。

一、游戲?qū)?，以趣生?/p>

高中生正處于身心發(fā)展過程中，教師應(yīng)該合理利用學生愛玩的天性調(diào)動他們的學習興趣。在物理課堂中，教師可以借助小游戲激發(fā)學生的學習動力，讓他們對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。相關(guān)資料顯示，在興趣的推動下學生會全身心的投入到學習中去，并且學習動力會有顯著的提升，學生課堂參與度明顯提高。所以，教師要緊抓學生的心理動態(tài)，利用趣味性課堂調(diào)動學生學習欲望，將枯燥的課堂轉(zhuǎn)變成自由活躍的課堂，使每個學生從心里熱愛物理。

例如，教學“自由落體運動”這一部分知識時，筆者就為學生引入了一個“抓不住的筆”的小游戲，學生自己控制一支筆靜止落下，看看你能否及時抓住它！通過引導學生體驗小游戲，調(diào)動學生課堂積極性，趁著學生產(chǎn)生疑慮的時候?qū)胄抡n內(nèi)容，讓接下來的教學更加順理成章。實踐證明，當學生一聽到游戲字眼時，興趣瞬間高漲。在正題引入前，利用學生們玩的天性，設(shè)置了趣味性的游戲情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，極大地提高了課堂效率。

二、問題導入，以問啟思

問題情境導入法能夠激發(fā)學生的問題意識和學習興趣，物理教師可以通過演示實驗創(chuàng)設(shè)情景，能把死的知識激活，能把抽象的問題具體化、生動化、藝術(shù)化、趣味化，問題情境導入能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，積極參與自主學習和問題合作探究，點燃師生在問題探究中的情感共鳴，能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在問題情境導入中，使學生不僅敢于質(zhì)疑，而且進行快樂質(zhì)疑，真正實現(xiàn)了“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進”。

例如，在教學《牛頓第一定律》時，教學之前認真?zhèn)湔n，做好課件。導入環(huán)節(jié)以提問學生：“同學們，怎么樣才能使靜止的文具盒運動呢？若是我們在桌面推一輛小車，松開手之后，為什么小車未能及時停下來？”以此進行創(chuàng)設(shè)問題情境，因為學生們平時都知道只有用力才能使靜止的物品運動起來，撤去力之后小車還是會繼續(xù)向前行走一段時間，但是學生們卻無法真正解釋出這些物理現(xiàn)象的具體原因，從而能夠激發(fā)學生的好奇與探究的欲望，進而教師在開展下一步的教學活動就能夠得到學生積極的主動回應(yīng)，有利于提高物理課堂的整體教學效率。

三、魔術(shù)導入，以疑生智

魔術(shù)導入相比于其他導入方式更具吸引力，所謂魔術(shù)導入就是利用物理特性呈現(xiàn)一些看似神奇卻又普通的現(xiàn)象。以摩擦力教學為例，教師可在課堂引入設(shè)置環(huán)一個乒乓球的魔術(shù)。首先，教師在乒乓球上戳兩個小孔，用棉線穿過球體，將棉線豎直拉緊，學生們發(fā)現(xiàn)乒乓球并未落下。教師事先并為告知學生們乒乓球內(nèi)部的構(gòu)造，學生們對乒乓球沒有下落困惑不已。隨后開始揭秘環(huán)節(jié)，教師說：乒乓球的內(nèi)部實際有鐵絲與棉線相連，由于鐵絲與棉線的摩擦力的關(guān)系導致乒乓球沒有下落。再比如，教學《重力》這部分內(nèi)容時，教師可以表演如下魔術(shù)：教師可取來一張紙幣，然后將紙幣呈豎直方向放置，同時將紙幣拉直，然后邀請一名學生拿出一枚硬幣，讓學生將硬幣放在紙幣上，學生在放置的過程中會出現(xiàn)硬幣不斷掉落的情況。此時，教師先鼓勵學生鍥而不舍的精神，再進行魔術(shù)表演：先松開雙手，使硬幣“站立”，將硬幣置于其上不動，再兩手緩慢拉直紙幣，發(fā)現(xiàn)硬幣穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了紙幣上。學生驚嘆這么薄的紙幣怎么可能使硬幣不掉落。原來后者在緩慢拉動紙幣的過程中，自動尋找硬幣的重心，最終使硬幣的重心落在了紙幣上。

整個過程學生不斷嘗試、體驗、思考、總結(jié)，最終以一個簡單有趣的小魔術(shù)總結(jié)出物理規(guī)律，不僅初步掌握了相應(yīng)的物理知識，同時也促使了學生主動思考，生成智慧。

四、情境導入，以境入“境”

高中物理教師在教學過程中，將實際生活現(xiàn)象和教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，在課堂上合理利用相關(guān)的生活現(xiàn)象引入課程內(nèi)容，以此加強現(xiàn)實生活和物理知識之間的關(guān)聯(lián)，有效運用學生所了解的生活現(xiàn)象進行課堂教學，可以使他們在非常熟悉的環(huán)境中積極主動探究和學習物理知識，以此提高學生學習興趣。

例如，講解《彈力》時，教師可以從學生較為熟悉的實際生活中蹦床游戲動畫進行教學，引入彈力及形變的基本改變，以及二者之間的關(guān)系。在導入新課的時候，教師可以合理運用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放現(xiàn)實生活中蹦床的視頻，引導學生仔細觀察人從空中落下來時彈簧蹦床形狀的實際變化，以及人的運動全過程。其現(xiàn)象是：彈簧蹦床的形狀出現(xiàn)變化，人被彈起較高。借助多媒體視頻再現(xiàn)生活情境，從學生熟悉的情境入手，學生很快就能夠通過生活情境走進了課堂，走進了本節(jié)課教學內(nèi)容，喚起了學生主動探究和學習的意識。

一言蔽之，課堂導入是否有效關(guān)系著整節(jié)課教學效率，同時也影響著學生課堂積極性、參與度。我們物理教師應(yīng)該充分挖掘物理知識本身的趣味性，創(chuàng)新課堂導入方法，以更精彩、有趣的導入形式吸引學生、啟發(fā)學生、帶動學生主動學習，饒昂課堂教學達到事半功倍的效果。當然，課堂導入方法眾多，本文筆者也僅是結(jié)合自身教學探討了幾點尚且有效的導入方法，希望能與廣大物理教師共勉。

參考文獻：

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