陳雁

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革力度也在不斷加大，相關(guān)學(xué)科教師通過(guò)有效的教學(xué)模式改善學(xué)生厭煩情緒的情況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的思維能力和聽(tīng)說(shuō)能力，在講解中合理的插入提問(wèn)，能更好的控制學(xué)生注意力，由此可知，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要把握時(shí)機(jī)，合理組織教學(xué)。本文主要探究高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)管理教學(xué)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂;提問(wèn)管理教學(xué);實(shí)踐

課堂教學(xué)可通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生們具備創(chuàng)造思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，但課堂提問(wèn)指的不是教師隨意提問(wèn)，而是教師在準(zhǔn)備充足的基礎(chǔ)上，圍繞課文開(kāi)展的相關(guān)研究。有效提問(wèn)是在師生間構(gòu)建的新型教學(xué)方式，此學(xué)習(xí)過(guò)程能夠讓學(xué)生更好的理解文本。

一、提問(wèn)要遵守以人為本的原則

提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為學(xué)生營(yíng)造氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，因此在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及文章的內(nèi)容，掌握文章的層次性和難度，使學(xué)生能夠在愉快的氛圍中表達(dá)自身的想法。首先需要立足課文，進(jìn)行層層分解，文學(xué)類(lèi)作品的核心通常無(wú)法一眼看到，甚至無(wú)法找到文眼，此種情況教師需要幫助學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行梳理，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。比如文章《邊城》，為了讓學(xué)生能更好的理解文章主旨，可先設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如讓學(xué)生找到有關(guān)風(fēng)景的語(yǔ)句，以及突出邊城特征的景物、邊城習(xí)俗、邊城人的生活氛圍等。作者通過(guò)文章想要闡述什么內(nèi)容，通過(guò)層層的提問(wèn)幫助學(xué)生理解風(fēng)景美，人情美，確立邊城的主旨，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欣賞與接受的重要性。其次需要嘗試循序漸進(jìn)，教師在講解文章內(nèi)容時(shí)，要設(shè)置由淺至深的問(wèn)題，幫助學(xué)生深化理解知識(shí)。比如文章《琵琶行》，若是直接讓學(xué)生找到表達(dá)內(nèi)心詩(shī)人內(nèi)心世界的詞句，學(xué)生無(wú)法理解，可先設(shè)置問(wèn)題，例如人在何種情況下寫(xiě)下詩(shī)句，為什么會(huì)被貶等等，鋪設(shè)由淺入深，使學(xué)生有思考能力。隨著教師的提問(wèn)便能夠解決相關(guān)問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題也要考慮學(xué)生的能力差異。在設(shè)置提問(wèn)時(shí)，需要為學(xué)生樹(shù)立自信心，多加肯定學(xué)生，及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。

二、設(shè)計(jì)情境化提問(wèn)模式

提問(wèn)可在某種情境下設(shè)計(jì)出來(lái)，從而觸發(fā)學(xué)生心靈，讓學(xué)生迸發(fā)出情感，更積極的進(jìn)行探索。高中語(yǔ)文教師需要從情境著手，調(diào)動(dòng)出學(xué)生內(nèi)心美好的情感，及時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)產(chǎn)生共鳴，緊抓教學(xué)時(shí)機(jī)，合理把控問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而獲得理想的效果。比如文章《念奴嬌·赤壁懷古》中，教師設(shè)置的情景是隨著音樂(lè)朗讀詩(shī)詞，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊勾畫(huà)出場(chǎng)景，教師播放歌曲后可播放視頻，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)江的波瀾壯闊。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生先說(shuō)出感受并配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)詞的豪邁，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)感受，講解赤壁之戰(zhàn)的理解。最后為學(xué)生播放有關(guān)赤壁的圖片，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的感受。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景和問(wèn)題，幫助學(xué)生找到畫(huà)面感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感。

三、精細(xì)化提問(wèn)流程

當(dāng)教師在提問(wèn)時(shí)。需要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，并給予學(xué)生充足的時(shí)間和耐心。首先需要明確學(xué)生的主體地位，在提問(wèn)環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生并未弄懂問(wèn)題，教師太心急，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出提問(wèn)的答案，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)充滿(mǎn)焦慮和不自信，不敢隨意開(kāi)口。此種提問(wèn)效果會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，也會(huì)影響教師的講課效率，因此教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間，并配備一定耐心，反復(fù)的指導(dǎo)啟發(fā)并適當(dāng)?shù)慕o予關(guān)鍵詞提示。同時(shí)也可以嘗試一個(gè)問(wèn)題多個(gè)學(xué)生回答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，防止單個(gè)學(xué)生在眾目睽睽下產(chǎn)生緊張的情緒;其次對(duì)學(xué)生不可太苛求，需要充滿(mǎn)激情。課堂提問(wèn)經(jīng)常出現(xiàn)的情況有學(xué)生無(wú)法參與到課堂的提問(wèn)中，主要原因是教師看重課堂效率.而忽視了追求問(wèn)題的重要性，直接講到核心和難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法企及，導(dǎo)致課堂冷清，缺乏激情。教師若想改變現(xiàn)狀需要設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，由淺入深，比如文章的主旨、表達(dá)了作者怎樣的情感等，對(duì)學(xué)生的回答可適當(dāng)放低要求，從而鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成就感，有自己的獨(dú)立思想;最后教師不可太過(guò)功利，教師由于課程進(jìn)度的約束，在提問(wèn)時(shí)更加看重答案，忽視了思維過(guò)程。如果是學(xué)生的回答偏離答案標(biāo)準(zhǔn)，則給予直接否定，會(huì)讓學(xué)生的自信心和積極性受到影響。語(yǔ)文學(xué)科的主觀性較強(qiáng)，也存在著包容性和開(kāi)放性，因此教師在提問(wèn)后要看學(xué)生的思考過(guò)程。比如教師可設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，讓問(wèn)題答案多樣化，學(xué)生便能夠從多角度的回答問(wèn)題，自圓其說(shuō)，摒棄了傳統(tǒng)的答題模式。教師也無(wú)需直接否定學(xué)生的答案，讓學(xué)生闡述自身的想法，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。另類(lèi)的回答可以引發(fā)全班討論，從而讓學(xué)生的思想得到綻放。

四、合理安排提問(wèn)環(huán)節(jié)

提問(wèn)需要合理安排，每個(gè)問(wèn)題和內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，因此需要考慮問(wèn)題的流動(dòng)性，由淺入深，從而達(dá)到目標(biāo)，提高學(xué)生的理解力。高中語(yǔ)文課堂教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，需要考慮到層次性，明確思路，條理清晰，進(jìn)而凸顯問(wèn)題本質(zhì)，找到問(wèn)題的難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生理解，提高學(xué)生的綜合能力。合理安排提問(wèn)流程，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)訉酉嗫?，邏輯清晰的提?wèn)，便于學(xué)生更好的理解文章。比如《燭之武退秦師》，教師需要讓學(xué)生回答的問(wèn)題：此篇文章主要講的是什么，為什么要退秦師，退的過(guò)程是怎樣，結(jié)果如何，從燭之武身上學(xué)會(huì)了什么，此些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前教學(xué)改革中，有效且合理的提問(wèn)是教學(xué)的主要方向，同時(shí)它也體現(xiàn)出教師要尊重學(xué)生主體地位，重點(diǎn)解讀語(yǔ)文文本，通過(guò)合理化的提問(wèn)管理深化學(xué)生的理解，加強(qiáng)學(xué)生自主性和積極性，并獲得理想化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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