魏運(yùn)芳

〔關(guān)鍵詞〕漢諾塔;學(xué)習(xí)方法;高中生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）27-0055-03

【活動(dòng)理念】

本活動(dòng)設(shè)計(jì)依托體驗(yàn)式教學(xué)理論，結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中關(guān)于高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中自主發(fā)展方面的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以漢諾塔（又稱“河內(nèi)塔”）為此次課程的活動(dòng)道具，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成此次活動(dòng)的目標(biāo)。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)跟漢諾塔游戲一樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，進(jìn)而主動(dòng)去探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法并應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中。

【活動(dòng)對(duì)象分析】

部分高一學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，或是由于青春期突顯的個(gè)性特征，經(jīng)常在某個(gè)方面或某一道題目上耗損過(guò)多的時(shí)間和精力，而學(xué)習(xí)效率并未提高，久而久之，會(huì)導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助，挫敗學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)這一狀況，設(shè)計(jì)了本節(jié)漢諾塔游戲課程，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生明白了解學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，并在以后的高中學(xué)習(xí)生涯中有意識(shí)地運(yùn)用這一方法，學(xué)會(huì)由簡(jiǎn)入繁、從易到難、循序漸進(jìn)地助力高中課程學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到了解學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。

2.情感目標(biāo)：體驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律之后帶來(lái)的成功與喜悅。

3.技能目標(biāo)：初步掌握由簡(jiǎn)入繁、從易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

1.采用“漢諾塔”這一直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的重要性。

2.在多輪游戲中展開(kāi)教學(xué)，用層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。

【活動(dòng)方法】

1.教法：講授法、操作法、多媒體教學(xué)法等。

2.學(xué)法：活動(dòng)探究法、小組討論法等。

【活動(dòng)框架】

本活動(dòng)依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)理論可分為四個(gè)階段。

1.創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)體驗(yàn)——賞視頻。本階段通過(guò)《猩球崛起》視頻片段導(dǎo)入，在學(xué)生觀賞視頻后引出漢諾塔這一活動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活體驗(yàn)——挑戰(zhàn)。本階段通過(guò)漢諾塔這一活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生在游戲中去探尋規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)習(xí)方法的重要性和必要性，逐層豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知。

3.交流感悟，升華體驗(yàn)——再思考。本階段通過(guò)“打油詩(shī)”等方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)已經(jīng)找到的規(guī)律進(jìn)行辨析、反思與總結(jié)。

4.評(píng)價(jià)反思，踐行體驗(yàn)——我踐行。本階段通過(guò)“清單探索”的形式引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的使用。

【活動(dòng)時(shí)間】

40分鐘

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

視頻，漢諾塔，課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)體驗(yàn)——賞視頻

1.播放《猩球崛起》的片段——大猩猩挑戰(zhàn)四個(gè)圓環(huán)的漢諾塔最后失敗。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

2.介紹漢諾塔的故事與規(guī)則

法國(guó)數(shù)學(xué)家愛(ài)德華·盧卡斯曾編寫(xiě)過(guò)一個(gè)印度的古老傳說(shuō)：在世界中心貝拿勒斯（在印度北部）的圣廟里，一塊黃銅板上插著三根寶石針。印度教的主神梵天在創(chuàng)造世界的時(shí)候，在其中一根針上從下到上地串好了由大到小的64片金片，這就是所謂的漢諾塔。不論白天黑夜，總有一個(gè)僧侶在按照既定法則移動(dòng)這些金片，一次只移動(dòng)一片，不管在哪根針上，小片必須在大片上面。僧侶們預(yù)言，當(dāng)所有的金片都從梵天穿好的那根針上移到另外一根針上時(shí)，世界就將在一聲霹靂中消滅，而梵塔、廟宇和眾生也都將同歸于盡。

漢諾塔是認(rèn)知心理學(xué)研究人類高級(jí)認(rèn)知功能所廣泛采用的一種任務(wù)。研究表明，計(jì)劃能力和空間記憶是完成漢諾塔問(wèn)題所必需的能力。漢諾塔問(wèn)題的完成成績(jī)通常是用來(lái)分析人類執(zhí)行功能的一個(gè)重要指標(biāo)。

漢諾塔規(guī)則：將所有圓環(huán)從最左邊的柱子套到最右邊的柱子上;每次只能移動(dòng)一個(gè)圓環(huán)，大的圓環(huán)不能壓在小的圓環(huán)上。

設(shè)計(jì)意圖：介紹漢諾塔的故事，學(xué)生感知活動(dòng)意義，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活體驗(yàn)——挑戰(zhàn)

（一）第一輪游戲

要求：每個(gè)學(xué)生一副漢諾塔，完成八個(gè)圓環(huán)的移動(dòng)任務(wù)，時(shí)間為五分鐘。（注意觀察學(xué)生完成的過(guò)程及結(jié)果）

實(shí)際情況：對(duì)于初次接觸漢諾塔的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上不可能在五分鐘內(nèi)完成八個(gè)圓環(huán)的任務(wù)。

小組討論：

1.為什么看似簡(jiǎn)單的任務(wù)卻完成不了？

2.接下來(lái)應(yīng)該怎么做才能成功？

（二）第二輪游戲

要求：每個(gè)學(xué)生一副漢諾塔，完成四個(gè)圓環(huán)的移動(dòng)任務(wù)，時(shí)間為五分鐘。（注意觀察學(xué)生完成的過(guò)程及結(jié)果）

實(shí)際情況：任務(wù)的難度大大降低，大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能快速完成任務(wù)。

小組討論：

1.為什么第二次可以快速完成？

2.大概使用了多少步數(shù)才成功移動(dòng)四個(gè)圓環(huán)？

（三）第三輪游戲

要求：每個(gè)學(xué)生一副漢諾塔，探索如何用最少步數(shù)完成四個(gè)圓環(huán)的移動(dòng)任務(wù)，探索時(shí)間為十五分鐘。（注意觀察學(xué)生的探索過(guò)程）

實(shí)際情況：部分學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，探索出十五步是完成四個(gè)圓環(huán)移動(dòng)任務(wù)的最少步數(shù)。

小組討論：

1.最少步數(shù)是多少步？如何才能實(shí)現(xiàn)最少的步數(shù)，有沒(méi)有規(guī)律？

2.從第一輪游戲到第三輪游戲的嘗試中，大家有什么感受？

（四）第四輪游戲

要求：每個(gè)學(xué)生一副漢諾塔，根據(jù)前面掌握的規(guī)律，再次挑戰(zhàn)八個(gè)圓環(huán)的任務(wù)，時(shí)間為五分鐘。（注意觀察學(xué)生的完成情況）

實(shí)際情況：在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上，基本上所有學(xué)生均可以在八分鐘時(shí)間內(nèi)完成八個(gè)圓環(huán)的移動(dòng)任務(wù)。

小組討論：

1.這次為什么可以成功？與第一次活動(dòng)有什么不同？

2.從第一輪游戲的艱難到第四輪游戲的成功，從中能獲得什么啟示？

3.你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到哪些事情跟玩漢諾塔過(guò)程的感受是類似的，又是如何處理的？

設(shè)計(jì)意圖：聚焦于活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在參與中初步掌握游戲規(guī)律，并體驗(yàn)應(yīng)用規(guī)律帶來(lái)的成功與喜悅。

三、交流感悟，升華體驗(yàn)——再思考

小組討論：分享從游戲中獲得的學(xué)習(xí)啟示。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，完成下面的打油詩(shī)。

玩轉(zhuǎn)漢諾塔，我有好規(guī)律，

要從簡(jiǎn)到難，不盲目嘗試。

做物理題目，我有好技巧，

_________，_________。

學(xué)好數(shù)學(xué)課，我有好方法，

_________，_________。

設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)過(guò)程類比學(xué)習(xí)過(guò)程，把活動(dòng)中的體驗(yàn)、收獲與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)結(jié)起來(lái)。

四、評(píng)價(jià)反思，踐行體驗(yàn)——我踐行

1.總結(jié)

教師：同學(xué)們積極參與了四輪游戲，在游戲中體驗(yàn)了動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣。大部分同學(xué)在第一輪游戲中都沒(méi)有挑戰(zhàn)成功，但是經(jīng)過(guò)中間兩輪游戲的實(shí)踐與探索，最后一輪游戲大家都挑戰(zhàn)成功了。游戲的推進(jìn)跟我們學(xué)習(xí)的過(guò)程是類似的，在學(xué)習(xí)中我們不要一開(kāi)始就盲目嘗試那些難度太大的任務(wù)，這樣做不僅損耗我們的時(shí)間和精力，還會(huì)挫敗自信心。高一是高中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一階段，我們不要急于一下子就想著去攻克學(xué)習(xí)中難度系數(shù)較大的知識(shí)關(guān)卡，我們可以先從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始，耐心地去摸索其中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，進(jìn)一步歸納、總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后再去挑戰(zhàn)難的任務(wù)。例如，大家在平時(shí)做作業(yè)的時(shí)候遇到特別難的題目，在自己嘗試做了之后如果還是解答不出來(lái)，就要考慮其他的處理方式了，比如對(duì)一些比較典型的、簡(jiǎn)單的范例進(jìn)行分析，找出此類題型的規(guī)律，再對(duì)比難題作進(jìn)一步探究。

2.課后拓展

學(xué)習(xí)方法探索：引導(dǎo)學(xué)生在課后完成屬于自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法清單。

設(shè)計(jì)意圖：將課堂所學(xué)引向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中踐行此方法。

【活動(dòng)反思】

我在以往的教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)過(guò)程中，常遇到一些學(xué)生尤其是高一新生急于適應(yīng)高中較緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，卻總是面臨當(dāng)天作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成的苦惱。原因是很多學(xué)生急于完成難度系數(shù)較高的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而投入了過(guò)多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度的遲滯。當(dāng)遇到這樣的個(gè)案，單純的擺事實(shí)講道理對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)效果甚微。針對(duì)這一現(xiàn)況，我開(kāi)發(fā)并實(shí)踐了以漢諾塔為道具的游戲課程。本課程以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式展開(kāi)，讓學(xué)生在自己的親身實(shí)踐中去感知問(wèn)題，體驗(yàn)找到規(guī)律后成功完成任務(wù)帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的直觀活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)知和情感的遷移，變“說(shuō)教”為“內(nèi)化”教育，活動(dòng)效果較好。在隨后的課程反饋中，許多學(xué)生表示不會(huì)再花費(fèi)太多時(shí)間和精力與難題“死磕”，要學(xué)會(huì)變通，從突破簡(jiǎn)單的題開(kāi)始，逐步靠近難題。

【專家點(diǎn)評(píng)】

該課程設(shè)計(jì)者在實(shí)際教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的典型問(wèn)題，并以大衛(wèi)·庫(kù)伯的體驗(yàn)式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一節(jié)有啟發(fā)性的原創(chuàng)課程。該課程通過(guò)漢諾塔這一活動(dòng)作為切入點(diǎn)，學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、分享貫穿整個(gè)課程。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，并自主去探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，同時(shí)體現(xiàn)了心理學(xué)的特色;活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度與積極性，對(duì)學(xué)生具有實(shí)際的幫助作用。

點(diǎn)評(píng)者：黃喜珊，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。廣東省心理健康教育指導(dǎo)中心特聘專家，“幸福廣州心理服務(wù)與輔導(dǎo)研究基地”副主任，華南師范大學(xué)心理學(xué)院新師范教育教學(xué)中心副主任。

（作者單位：廣東省汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)林百欣中學(xué)，汕頭， 515041）

編輯/于 洪 終校/劉永勝