王興勇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);小班額;信息技術(shù);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）16—0177—01

小班額教學(xué)是一個(gè)相對抽象的概念，即教師所面對的學(xué)生人數(shù)少。在小班額教學(xué)中，教師會(huì)更加注重每一位學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和全面發(fā)展。因此，在這一背景下巧用信息技術(shù)，必然會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小班額背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一節(jié)課的開端。在這一環(huán)節(jié)中有效運(yùn)用信息化技術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其在小班額教學(xué)中，由于人數(shù)少，不利于班級(jí)凝聚力的形成，也不利于良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。而運(yùn)用信息技術(shù)，其生動(dòng)的畫面、有趣的視頻，彌補(bǔ)了由于人數(shù)少凝聚力不足的缺陷，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，對良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，有積極的促進(jìn)作用。

例如，“圓錐的體積”一課的教學(xué)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有限，故而理解圓錐的體積公式存在一些困難。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和想象。教師首先詢問學(xué)生生活中有哪些物體的形狀是圓錐體的，讓學(xué)生對圓錐體有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后教師可以利用動(dòng)畫視頻生動(dòng)、形象地展示等高等底的圓柱和圓錐，并問學(xué)生：“這個(gè)圓柱和圓錐是等底等高的，那它們之間的體積有什么關(guān)系？”之后，教師利用動(dòng)畫展示先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱中，正好3次倒?jié)M。接下來就可以一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生去思考圓柱體和圓錐的體積之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生對圓錐有了初步的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)A錐體積公式的推導(dǎo)過程有一定的了解，從而促使學(xué)生對這一公式的透徹理解。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)能夠引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也讓學(xué)生明確了這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有豐富多樣的教學(xué)素材和教學(xué)案例，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上參考借鑒各種不同的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地了解抽象的概念和公式。同時(shí)，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再“望而生畏”，能夠興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示日常生活中常見到的圓形物品，如車輪、硬幣、圓桌等。然后提出問題：“車輪為什么要做成圓形的，車軸應(yīng)該安裝在哪里？如果車輪做成正方形或者三角形的，我們坐上去會(huì)是什么感覺呢？”之后教師可以利用多媒體課件演示正方形或者三角形的車輪在運(yùn)動(dòng)過程中的視覺效果。通過和圓形車輪的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對比，讓學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識(shí)。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生去了解圓心、直徑等相關(guān)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維始終處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

三、利用信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置大量的練習(xí)題目，力求鞏固提升。這樣的方式學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果大打折扣。而利用信息技術(shù)，可以將練習(xí)與游戲、實(shí)際結(jié)合起來，從而增強(qiáng)鞏固效果。尤其在小班額教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行鞏固練習(xí)，由于練習(xí)形式的新穎，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決了由于人數(shù)少冷清、氣氛不活躍的問題。

例如，教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)與概率”一課，教師就可以讓學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理和分析的過程。比如，對學(xué)生家庭中的垃圾種類、家庭用水情況等項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做出統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在收集相關(guān)資料的過程中和對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總的過程中，了解統(tǒng)計(jì)的意義，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。教師可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生所做的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使他們對不同的統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)有直觀的了解。通過這一方式，不但讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還能夠鍛煉學(xué)生的分析能力，也讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)不只是簡簡單單的理論文字和概念，還是與生活息息相關(guān)的內(nèi)容。

總而言之，將信息技術(shù)在小班額數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活應(yīng)用，無疑是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率的有效方式。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索將信息技術(shù)與小班額小數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效方式，發(fā)揮其最大功效，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。編輯：謝穎麗