白宇　曹陽(yáng)　王菁華

摘要：隨著新一輪課程改革的蓬勃發(fā)展，以微課作為技術(shù)支撐的教學(xué)模式大量出現(xiàn)，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。研究小學(xué)數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程能夠極大促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革，改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以按照腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、加工合成、調(diào)整改進(jìn)四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，這樣的流程便于操作，也有示范的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ;微課;設(shè)計(jì)流程

當(dāng)前，小數(shù)數(shù)學(xué)微課有多種形式，有即興錄制的微課，有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的微課，有個(gè)人自主開(kāi)發(fā)的微課，還有團(tuán)隊(duì)共同打造的數(shù)學(xué)微課……在研究實(shí)踐中，我們探索和學(xué)習(xí)了大量?jī)?yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源，分析提煉了優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該具備的核心要素。同時(shí)，我們積極探索微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方法，不斷研究與改善，梳理了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程。這個(gè)流程共有四個(gè)步驟，依次是：腳本設(shè)計(jì)、素材準(zhǔn)備、加工合成、調(diào)整改進(jìn)。

一、 借助微課開(kāi)發(fā)框架設(shè)計(jì)腳本

（一）要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)微課的要素

1.分析選擇課題的理由

并不是所有課程都適合進(jìn)行微課教學(xué)，例如一些需要學(xué)生進(jìn)行大量的探究、討論、動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要做好分析，看是否有充足的理由進(jìn)行微課教學(xué)。

2.引用學(xué)生中最具代表性的想法

要盡量引用學(xué)生具有代表性的作品，選擇學(xué)生多樣化想法中最具有代表性的問(wèn)題來(lái)探究解決思路。有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的展示，有利于學(xué)生獲得間接體驗(yàn)，使其掌握恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題方法，突破重難點(diǎn)。

3.呈現(xiàn)學(xué)生的困惑

從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在制作微課的過(guò)程中要呈現(xiàn)出學(xué)生的困惑及原因。貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避錯(cuò)誤。

3.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征

為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，提出的問(wèn)題應(yīng)盡量在學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息后，最好由學(xué)生提出，要鼓勵(lì)他們從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，錄制微課的過(guò)程中可以和觀看視頻的學(xué)生互動(dòng)，問(wèn)問(wèn)“還有什么方法？”為了更易于學(xué)生掌握和理解，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，還可以利用數(shù)形結(jié)合的方法，采用畫(huà)圖或者實(shí)物操作來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)

通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)作為情境導(dǎo)入，能快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作微課時(shí)，要使用適合學(xué)生風(fēng)格的清新、幽默、易懂的話語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要適當(dāng)設(shè)置“暫停鍵”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）要有助于教師理清思路

教師要準(zhǔn)確把握教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和方案。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，首先要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有啟發(fā)性的問(wèn)題或問(wèn)題串，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中盡量直觀化，使解決方法貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。最后，要利用幽默的、具有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)歸納、示范，使學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能，同時(shí)，要體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

（三）要便于教師自檢自查

教師錄制完微課以后，可以依據(jù)框架中的步驟進(jìn)行自檢自查，在觀看視頻的過(guò)程中核對(duì)框架信息。一要看是否能迅速抓住學(xué)生的注意力，語(yǔ)言是否適合學(xué)生的風(fēng)格，問(wèn)題是否由學(xué)生提出;二要看是否體現(xiàn)了學(xué)生具有代表性的想法，是否出示了學(xué)生存在的困難，是否滲透了數(shù)學(xué)思想方法，凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì);三要看是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，是否體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動(dòng)。（見(jiàn)表1）

二、 基于結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)準(zhǔn)備素材

（一）制作優(yōu)質(zhì)PPT

首先，教師要根據(jù)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和教材的把握確定課件文本、圖片、視頻等內(nèi)容;其次，不論是在前景和背景的襯托、文字格式和段落編的排上，還是在圖片的選取、顏色搭配以及動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)上，都需要反復(fù)斟酌;再次，要設(shè)定動(dòng)畫(huà)、調(diào)整格式、試驗(yàn)多媒體效果;最后，要呈現(xiàn)出文字精煉，邏輯清晰，圖文并茂的課件。

（二）呈現(xiàn)解決方法

在解決問(wèn)題的過(guò)程中要盡量多樣化、多角度地呈現(xiàn)學(xué)生的解決方法，拓寬學(xué)生的思路，鼓勵(lì)屏幕前的學(xué)生思考更多的解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）發(fā)掘優(yōu)質(zhì)資源

如在“路程速度時(shí)間”一課中，我們插入了某電視臺(tái)錄制的關(guān)于高鐵的新聞。在“三角形穩(wěn)定性”一課中，我們使用了現(xiàn)有的“牙簽橋”進(jìn)行講解。在當(dāng)下的疫情階段，對(duì)學(xué)生做思想教育，還可以在網(wǎng)上尋找適合的抗擊疫情圖片來(lái)作為輔助。

（四）加工合成微課

素材準(zhǔn)備好以后就可以錄制微課了，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、圖片、音頻、視頻等進(jìn)行加工合成。在合成的過(guò)程中，需要注意的要素有很多，如需要關(guān)注畫(huà)面與聲音是否匹配;需要關(guān)注背景音樂(lè)聲音是否影響屏幕前學(xué)生的聽(tīng)講;需要關(guān)注一些視頻片段的剪輯是否能夠很好的銜接等。

通過(guò)多次的調(diào)整剪輯，要制作出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、呈現(xiàn)趣味高效講解的微課。這樣制作出的生動(dòng)有趣的微課，能讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在玩中就將知識(shí)內(nèi)化。

三、 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)多層面調(diào)整改進(jìn)

（一）技術(shù)層面調(diào)整

由于我們?cè)阡浿莆⒄n的過(guò)程中使用了很多種軟件，還做了不同的后期處理，最后合成到一起的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)音量大小不一致，講解的節(jié)奏快慢不一致，音頻和視頻步調(diào)不一致，錄制的環(huán)境有時(shí)不專(zhuān)業(yè)導(dǎo)致有雜音出現(xiàn)等問(wèn)題，這些都會(huì)影響到微課的整體效果。因此，在最后審查的時(shí)候，還需要進(jìn)行細(xì)致地修改和處理。

（二）效果層面調(diào)整

第一次合成視頻以后，我們會(huì)多次觀看審查。如果效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，如給學(xué)生的思考時(shí)間不足，給學(xué)生的提示語(yǔ)不夠具有啟發(fā)性，學(xué)生的講解視頻重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分，版面設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)等情況，我們會(huì)根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)查找不足，對(duì)腳本進(jìn)行微調(diào)，再重新錄制。

（三）時(shí)間調(diào)整把控

在寫(xiě)腳本的時(shí)候，對(duì)時(shí)間進(jìn)行的預(yù)設(shè)很難達(dá)到精準(zhǔn)。在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中語(yǔ)速的快慢、實(shí)踐操作的快慢等都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。因此，整體錄制以后，還需重新調(diào)整各部分的時(shí)間分配，重新錄制或剪輯處理。

（四）畫(huà)面修改完善

微課的頁(yè)面美觀協(xié)調(diào)也是激發(fā)學(xué)生積極性的重要因素，我們不僅需要思考整體頁(yè)面的協(xié)調(diào)，還需要保證美觀，顏色搭配、字體大小、各部分所占比例都是我們要注意的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，我們?cè)谥攸c(diǎn)環(huán)節(jié)添加了字幕、突出了關(guān)鍵字詞、標(biāo)注了數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生能夠一目了然。

新課改背景下，教師應(yīng)該掌握一定的微課制作技能，以便更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們借助微課開(kāi)發(fā)框架設(shè)計(jì)腳本、選擇素材、剪輯制作，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)查找不足，對(duì)腳本、素材、微課的呈現(xiàn)不斷調(diào)整和改進(jìn)，摸索出了一套簡(jiǎn)單、易懂、便于操作的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出了一套簡(jiǎn)潔、清晰、便于實(shí)施的微課設(shè)計(jì)流程，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）