張娟

摘 要：構(gòu)建三全育人工作機制既是對高校思政教育理念和方法的創(chuàng)新，也是對人才培養(yǎng)規(guī)律的探索;有助于提升高校思政工作的格局，增強思政教育的實效性。許多高校正在積極探索如何構(gòu)建“三全育人”工作機制，將其從理念共識轉(zhuǎn)化為實際行動，但尚未形成整體有效的實施方案。建議從學(xué)校和院系兩個層面入手，建立學(xué)校中觀的一體化育人體系，并規(guī)劃好院系的微觀實施路徑;同時要開展工作質(zhì)量評價，推動“三全育人”工作落到實處并得到持續(xù)改進。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 高校; 三全育人; 思想政治教育

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）9-137-002

構(gòu)建“三全育人”工作格局是中國特色社會主義大學(xué)辦學(xué)的重要內(nèi)容，是研究如何培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重大命題?！叭恕钡奶岢鲑x予了高校思政工作新的內(nèi)涵，也對大學(xué)生思想政治工作提出了更高的要求。隨著高?！叭恕痹圏c工作的開展，構(gòu)建“三全育人”工作機制成為高校當(dāng)前重點推進一項改革任務(wù)，直接關(guān)系到落實“立德樹人”根本任務(wù)的效果，值得深入思考。

一、構(gòu)建高?！叭恕惫ぷ鳈C制的重要意義

1.創(chuàng)新高校思政教育的理念和方法

“三全育人”是一種系統(tǒng)性、整體性的育人理念，可以更有效地實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。建立和完善“三全育人”工作機制，是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，重新整合育人資源，拓展育人載體，將思想政治工作與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)完美的融合在一起，并將各方的教育力量凝聚到大學(xué)生思想政治教育工作中去，從整體上構(gòu)建一個新的體制機制框架，并對工作方法和模式進行創(chuàng)新，使價值引領(lǐng)更貼近于學(xué)生的實際生活。

2.進一步探索高校人才培養(yǎng)的規(guī)律性

人才培養(yǎng)是高等教育的安身立命之根本。實現(xiàn)思想政治工作與高等教育發(fā)展的融合發(fā)展，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本途徑。把“立德樹人”上升為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，研究將“立德樹人”融入到教學(xué)、管理、服務(wù)各個方面的方法和路徑，是對新時代下高校思想政治教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的探索和總結(jié)，有助于構(gòu)建高校思想政治工作與高等教育發(fā)展一體化推進的人才培養(yǎng)體系。

3.提升高校思想政治教育的格局

通過構(gòu)建“三全育人”工作機制，探索發(fā)揮課程、科研、實踐、管理、服務(wù)等多方面工作育人功能的有效途徑，充分挖掘育人要素，強化各崗位的育人職責(zé)，促進各部門有機聯(lián)動，促進大學(xué)生思政工作在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的有效銜接，有助于搭建更高效、更廣泛的育人大平臺，實現(xiàn)思政教育與各項工作的大融合，構(gòu)建高校思想政治教育的大格局。

4.增強高校思想政治教育的實效性

通過構(gòu)建和完善高?！叭恕惫ぷ鳈C制，使高校全體教職工樹立全員育人的理念;通過制度設(shè)計，將育人工作貫穿、融入、結(jié)合到辦學(xué)治校、教育教學(xué)各個環(huán)節(jié);通過構(gòu)建規(guī)范有序、責(zé)任到人、標(biāo)準(zhǔn)健全、保障有力的育人模式，更大程度更廣泛地調(diào)動多方育人力量，形成育人合力，使高校思想政治教育更接地氣、更貼近學(xué)生，取得實實在在的效果。

二、高校構(gòu)建“三全育人”工作機制的現(xiàn)狀

1.“三全育人”工作機制正在從理念轉(zhuǎn)化為行動

“三全育人”體現(xiàn)了“立德樹人”的根本要求，各高校通過學(xué)習(xí)、討論、宣講等形式闡釋“三全育人”內(nèi)涵和工作理念，使廣大教職員工對“三全育人”的重要性有了充分的認(rèn)識。但對于“三全育人”的工作思路和實施路徑的探討比較宏觀籠統(tǒng)，沒有形成具體的實施方案。隨著“三全育人”工作的持續(xù)推進，需要從理念層面深入到實踐層面，將工作的重點落實到如何加強整體制度設(shè)計和具體操作環(huán)節(jié)上來。

2.系統(tǒng)有效的“三全育人”工作機制尚未形成

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》從省級、高校、院系三個層面明確了工作任務(wù)。各“三全育人”試點高校圍繞任務(wù)要求，針對十大育人體系，開展了積極的理論研究和實踐探索，但在全員育人如何形成合力、全過程如何有效銜接、全方位育人如何實現(xiàn)有機聯(lián)動等方面還存在體制和機制上的障礙，整體有效的工作機制尚沒有形成，缺乏在實踐中的應(yīng)用和檢驗。

3.目前思政工作評價對“三全育人”的針對性不強

目前對高校思政工作的考核主要有黨建與思政工作驗收標(biāo)準(zhǔn)，考核按條塊進行，主要考察學(xué)校黨委及各部門所承擔(dān)的思政工作完成情況，對于人人育人、部門聯(lián)動、全過程育人以及各種育人力量的整合效果，是否打通思政工作的盲區(qū)和斷點，育人的實效性在驗收標(biāo)準(zhǔn)里并沒有充分體現(xiàn)?！丁叭恕备母镌圏c建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》雖然可以為評價提供參考，但只是一個粗略的框架。其它文獻資料也未見有針對“三全育人”工作要求，考核主要任務(wù)落實情況和實施效果的工作質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

三、構(gòu)建高?！叭恕惫ぷ鳈C制的切入點

“三全育人”工作機制是將被實踐證明的能取得良好育人效果的行之有效的方式方法總結(jié)凝練使之系統(tǒng)化、理論化，并形成相關(guān)制度指導(dǎo)高校思想政治工作的開展。完善的工作機制還應(yīng)有相應(yīng)的激勵措施來推動工作的落實。因此建議從以下三方面入手，構(gòu)建高校“三全育人”工作機制。

1.學(xué)校層面的中觀一體化育人體系

高校在辦學(xué)治校的過程中，協(xié)調(diào)整合各種育人資源，將思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，包括全員育人如何形成系統(tǒng)合力、全過程育人如何實現(xiàn)有效銜接，全方位育人如何實現(xiàn)有機聯(lián)動等工作機制。主要聚焦于將思想政治工作融入辦學(xué)治校、管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建責(zé)任明確、運行流暢、保障有力的一體化育人體系;同時要探索適應(yīng)“三全育人”工作要求的管理和服務(wù)保障機制，以及如何通過相關(guān)權(quán)力充分下放，實現(xiàn)各部門間自主協(xié)商、共同解決育人環(huán)節(jié)中的梗阻難題的工作格局。

2.二級學(xué)院層面的微觀實施路徑

二級學(xué)院應(yīng)聚焦于將思想政治工作融入十大育人體系，促進學(xué)院各項工作與育人育才有效對接，構(gòu)建有溫度、有力度、有效度的微觀育人工作機制。圍繞“十大育人體系”，細(xì)化和落實各個育人環(huán)節(jié)，以課程育人、科研育人、網(wǎng)絡(luò)育人和組織育人的機制研究為重點，挖掘?qū)W院可以調(diào)動的育人元素;深入研究當(dāng)代大學(xué)生思想特點和發(fā)展趨勢，優(yōu)化育人工作方法，創(chuàng)新育人載體，整合教育教學(xué)各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)各方面育人資源;探索“家庭——高?！髽I(yè)”和“學(xué)生——教師——校友”協(xié)同育人的實施路徑，打通育人“最后一公里”，構(gòu)建微觀的一體化育人體系。

3.“三全育人”工作質(zhì)量評價

“三全育人”工作質(zhì)量評價，是以落實立德樹人根本任務(wù)為目的，對高校育人效果是否滿足黨和國家對人才培養(yǎng)的要求進行判斷，既是育人效果的檢驗，更是指導(dǎo)如何改進工作的行動指南。通過分解高?！叭恕蹦繕?biāo)任務(wù)，按照學(xué)校和學(xué)院兩級層面工作機制，設(shè)計各部門各崗位的育人職責(zé)，從高校和二級學(xué)院兩個層面進行評價指標(biāo)設(shè)計，構(gòu)建以效果為導(dǎo)向的，全面、科學(xué)、可操作的“三全育人”工作質(zhì)量評價體系和評價模型，著力突出“三全育人”的工作任務(wù)要求。評價過程及評價結(jié)果的科學(xué)運用可以激勵學(xué)校、學(xué)院和各職能部門調(diào)動所有的育人力量，增強參與“三全育人”的自覺性和能動性，使育人資源得到充分運用、最大釋放。另一方面，通過評價，可以系統(tǒng)全面地掌握“三全育人”落實情況，及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)進行改進，進一步完善“三全育人”工作機制。

參考文獻：

[1]潘玉昆.新形勢下大思政體系工作機制研究[J]管理觀察，2018（26）