司馬玉花

摘 要：在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，所有的教學(xué)任務(wù)都由教師在課堂上完成，課堂之外學(xué)生并沒有固定的、明確的閱讀空間，得不到閱讀方面的指導(dǎo)，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展造成阻礙。為了克服這個(gè)教學(xué)難題，如今作為學(xué)生家庭，也應(yīng)當(dāng)積極參與到閱讀教學(xué)中來，通過家校合作模式，在家庭中對學(xué)生予以閱讀指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長、發(fā)展。本文基于作者自身的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)認(rèn)識，首先簡單分析了通過家校合作模式對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要性，然后主要就家校合作模式下的小學(xué)閱讀教學(xué)策略，提出了部分探討性建議，以期能為教育教學(xué)工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 家校合作; 閱讀

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）9-036-001

當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)將家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作開展，作為一個(gè)關(guān)鍵課題，加強(qiáng)研究、探討與實(shí)踐，一方面要客觀、深入認(rèn)識到通過家校合作模式對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要性，另一方面更要采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略，切實(shí)保證家校合作模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

一、通過家校合作模式對小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，其不僅僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收、了解字、詞、句、段、篇等方面的基礎(chǔ)漢語言文化知識，同時(shí)更能夠開闊學(xué)生的思想和眼界，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的內(nèi)在，使學(xué)生形成更加全面的主體性素質(zhì)、能力。但是在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，所有的教學(xué)任務(wù)都由教師在課堂上完成，課堂之外學(xué)生就再也得不到閱讀方面的指導(dǎo)，顯然這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展來說，是一個(gè)不可忽視的阻礙。學(xué)生家庭，同樣是教育、教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其教育、教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，因此在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建家校合作模式，形成家庭與學(xué)校的教學(xué)合力，一同對學(xué)生提供閱讀方面的教學(xué)和指導(dǎo)，這樣便可以拓寬學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的閱讀收獲，培養(yǎng)起學(xué)生更加良好的閱讀行為習(xí)慣、閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展[1]。

二、家校合作模式下的小學(xué)閱讀教學(xué)策略

（一）在家庭中予以子女閱讀方法指導(dǎo)

正確的閱讀方法對閱讀的效果影響非常大，選對了閱讀方法，才能既保證閱讀效率，又保證閱讀質(zhì)量。在學(xué)校課堂上，教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生以最合適的方法進(jìn)行閱讀，在家庭中作為父母，也必須要予以子女正確的閱讀方法指導(dǎo)[2]。

例如教師應(yīng)當(dāng)首先對父母做好宣傳、教育工作，讓他們知道具體的閱讀方法有哪些，如朗讀法、默讀法、速讀法、略讀法、精讀法、群文閱讀法、比較閱讀法。對于語文教材中的新課文，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)子女首先朗讀，然后默讀、精讀，復(fù)習(xí)課文知識點(diǎn)時(shí)候的閱讀，可以采用默讀法、略讀法，讀課外書則可以采用速讀法、群文閱讀法、比較閱讀法等，以便快速了解書中的內(nèi)容，并在腦海中形成對每本書的比較和深刻印象，擇優(yōu)獲取對自身有益的內(nèi)容。

（二）指導(dǎo)子女做好家庭閱讀筆記

好記性不如爛筆頭。做筆記是閱讀的一個(gè)重要輔助手段，其能夠幫助提煉閱讀的精華、精彩內(nèi)容，加深閱讀的印象，使閱讀起到更加理想的效果。因此在家庭生活中，作為父母應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)子女做好家庭閱讀筆記。

例如，根據(jù)不同類型的書籍，家長可以為子女列出“本書主要人物”“我學(xué)到的詞匯”“我最喜歡的段落”“本書值得討論的要點(diǎn)”“我配的插圖”“我為本書設(shè)計(jì)的廣告語”等筆記項(xiàng)目，使子女在閱讀中不知不覺養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（三）對子女進(jìn)行正確的閱讀監(jiān)督

在子女的家庭閱讀中，對其閱讀情況予以正確的監(jiān)督是必須的，不過監(jiān)督并不是通過“強(qiáng)迫”來進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)通過交流來完成。如父母應(yīng)通過談話、聊天，了解子女為什么喜歡這本書？你最喜歡書中的誰？是一個(gè)怎樣的人？等等[3]。如果子女的主觀閱讀興趣不是非常高，則可以為他們規(guī)定讀書時(shí)間、規(guī)定讀書頁數(shù)，提出讀書要求如勾畫或是書寫閱讀感受，并在他們完成閱讀的要求任務(wù)后，與其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，在學(xué)校當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)輔助性的工作，如布置教材課文閱讀學(xué)習(xí)作業(yè)，要求家長陪讀，并在學(xué)生完成高質(zhì)量的朗讀后簽字。在家長陪讀中，則要求家長全身心的認(rèn)真聽子女朗讀，這不僅僅是為了檢驗(yàn)子女的閱讀學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是為了表現(xiàn)對子女學(xué)習(xí)的尊重與關(guān)愛，最后再客觀、公正的簽字，只有父母首先不敷衍、不糊弄，子女對待閱讀，才會更加的用心和投入。

（四）與子女共同閱讀、共同學(xué)習(xí)

在家庭中，作為父母不僅要自己勤于閱讀，為子女做好表率，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)與子女共同閱讀、共同學(xué)習(xí)，簡單來說就是以親子活動(dòng)的方式，陪伴子女閱讀。在父母的參與下，子女閱讀的興趣會更加的濃厚，閱讀過程中的精神注意力也會更加集中，思考更加敏捷，這相比于讓他們單獨(dú)閱讀來說，自然能夠取得更好的閱讀成效，對子女的學(xué)習(xí)更為有益。

例如教師可以為學(xué)生家長提供一些適合與子女共同閱讀的書籍，然后再由家長與子女共同選擇閱讀哪一本，這個(gè)時(shí)候要注意尊重子女的主觀興趣、主觀意愿，優(yōu)先選擇他們想要閱讀的書。閱讀中的親子交流要盡可能的緊密，多交流、多溝通，父母應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)了解子女的閱讀情況、閱讀感想，并彼此交流閱讀體會，予以子女表揚(yáng)、鼓勵(lì)或是引導(dǎo)，保證他們能夠正確領(lǐng)會書中的內(nèi)容。

家庭作為教育、教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)主體，其應(yīng)當(dāng)與學(xué)校展開積極的協(xié)同、合作，合力做好對學(xué)生的閱讀教學(xué)工作。特別是孩子的父母雙親，需要以各種方式，陪讀、共讀，對子女的閱讀予以科學(xué)的指導(dǎo)、正確的監(jiān)督，以保證子女的閱讀學(xué)習(xí)成效，讓他們通過閱讀，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賓，朱小霞.如何發(fā)揮親子閱讀在家庭教育立德樹人中的作用[J]課程教育研究，2019（06）：75-76

[2]陳天嬌.家校合作培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的相關(guān)思考[J]西部素質(zhì)教育，2017（13）：252

[3]劉世輝，朱彥熙.書香伴成長，親子促發(fā)展——家校合作視角下“親子海量閱讀”的策略研究[J]教書育人，2019（01）：26-27